张丹丹
摘要： 新课程标准中明确地指出在高中英语教学中关注学生的听说读写能力的培养，促进学生英语综合素养的提升。在学生英语综合素养培养中，关注学生的整体的英语阅读能力的培养，便于学生更好地理解英语文章内容，掌握作者的写作意图等，故此，在高中英语教师在深入展开阅读教学中，应注重更新英语阅读教学模式，借助思维导图促进课堂教學质量的提升。
关键词： 思维导图; 高中英语; 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-089
思维导图可在图文的支持下展现出文章的关键词、主题大纲以及各知识点的层级关系，有利于开发学生的思维能力。从综合的角度来讲，教导学生理清阅读板块内容大意，给予必要的总结与创新，有利于加深学生对词汇、语法、文意的理解。另外，教师还可对文章进行概括性创新，帮助学生“读懂”文章内容，进而罗列出文章的层次、逻辑关系特征。
一、思维导图概述
思维导图又称心智导图，可用来表达自身发散性思维的图案工具，它强调各阶级的相互关系，将烦琐的知识转化为图像和颜色连接起来。思维导图能够科学地利用记忆、阅读、思维之间的联系，将知识巧妙地记忆在脑海里。大脑惯性是发散思维，思维导图就是将大脑无目的的发散思维转化为有方向的图案，帮助人们记忆复杂的知识，这种图案工具非常适合高中英语阅读，它能将长篇大论的英语阅读用不同颜色和图案转化为简短的思维导图，帮助学生理解和读懂英语阅读。教师应该引导学生运用思维导图分析英语阅读，帮助学生更好地学习英语。
二、思维导图的运用意义
（ 一） 帮助学生记忆英语生词
词汇在英语阅读中扮演一个基础和根基的角色，并且词汇是英语阅读中音、形、义的结合，是语音、意义、语法特点三者统一的整体。词汇维系着英语语音和阅读语法，是英语阅读的建筑基石。英语阅读中存在语法、词汇、语音，这三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。学生如果拥有较大的词汇量，那么接触语法的机会就越多，词汇运作与语法系统在一定程度上相辅相成。语言是一个表意的系统，而词汇在这个表意的系统中承担了绝大部分的职责，从而可以说，英语阅读是语法化的词汇集合，因此词汇对高中英语阅读是一种挑战，英语词汇是阅读的基础，没有词汇的积累，阅读简直寸步难行。教师可以运用思维导图，帮助学生梳理单词之间的转化，引导学生运用联想的方式来记忆单词，教师可以利用思维导图的发散性，将单词作为中心点，将单词的不同形式链接起来，比如同根词汇，同词缀词汇，让学生能够一目了然地理解单词，帮助学生记忆单词。
（ 二） 帮助学生理清内容脉络
教育部发布的高中英语《教学大纲》明确规定了在英语教学中要侧重提高阅读能力，英语阅读是高考考查的重点，占中心地位，并且有逐年增加的趋势。高中英语教师应该重视学生的英语阅读能力，创新和探究教学方式，力求给学生更好的教学体验，帮助学生在高考中取得优良成绩。高中英语阅读不仅是语音、语法、词汇这些语言因素综合，还会涉及非语言因素，也就是会考查学生英语国家的社会以及文化背景的了解，还会考查个人经历、生活常识、逻辑知识和语言修养这些方面。高中英语阅读篇章繁多而杂，对学生要求高，学生可能很难一下子找到文章的关系，一时难以理解文章表达的意思，教师可以运用思维导图这个工具来帮助学生整理其中关系，帮助学生看清文章内在联系，提升学生的综合语言能力。思维导图擅长的就是将烦琐复杂的文章用图片和颜色转化为简单明了的图片，让学生能够轻而易举地理清文章结构，理清段落之间的关系，了解文章内容，从整体上提高做题准确率。
（ 三） 引导学生掌握阅读技巧
教师可以引导学生开展自主阅读。学生对于英语阅读的自主学习，更多体现的还是个性的培养。自主学习的主要目的不是为了教师管理省事，而是为了培养孩子自学和个性的发展的能力以及提高英语阅读的能力，最终为了培养一个有独立个性的人才，促进学生综合素养的提升。但是由于高中英语阅读的烦琐，许多学生都有退缩心理，但是英语阅读不能单单靠教师的引导，学生自身也要主动去探究英语阅读，主动阅读，在阅读的同时解决问题，不懂的问题主动地向老师请教，以此来提高自己的英语阅读能力。教师可以教授学生用思维导图的方式来理解文章，文章本身的难度对学生来说就是一种挑战，加上思维导图要求学生将文章理解透彻，只有将文章理解透彻才能理清其中关系，学生才能够画出思维导图。这两个对学生来说都是一种挑战，但是为了完成教师布置的任务，提升自己的英语阅读能力，学生就需要自主探究思维导图的用法。教师用布置思维导图这个任务的方式，能够激发学生学习英语阅读的动力，帮助学生主动探究英语阅读，激发起学生的主动性，让学生主动迎接挑战。
三、思维导图的运用策略
（ 一） 引导学生积累阅读生词
英语是一门开放性比较强的科目，但高中英语的阅读一般局限于教科书内，教师可能会存在“照本宣科”的问题。高中英语阅读要求的词汇量非常庞大，对学生的要求非常高，英语与其他语言不同的一点就是，并没有一个权威学术机构来规定何为正式的英语词汇。传统的英语阅读教师一般是教师引导学生根据教科书的内容来学习，这样学生确实会拿到很高的笔试成绩，但这可能会导致学生脱离课本以后，掌握英语的能力不足。教师运用思维导图来帮助学生发散自己的思维，能够将阅读单词扩展到课外知识，帮助学生将英语阅读运用在日常生活中，不让英语阅读束缚于教科书内，还能帮助学生在语境中记忆单词。
（二） 推动学生连结阅读内容
高中英语阅读对学生的要求是非常高的，试题中的阅读材料已经由纯语言材料阅读转变为多方位材料，重点考查学生的综合语言能力，这些英语阅读能力都是要依靠学生通过大量阅读练习提升的。思维导图能够将阅读资料，不管是语言因素还是非语言因素，包括语音、语法、词汇等，都能成为一个思考重点，由这个重点发散出去，将每个发散点连接成关节，将一篇复杂的英语阅读变成一个简单的思维导图。
综上所述，将思维导图应用至高中英语阅读教学过程中，能在逐步开发学生的英语能力、英语水平的过程中建立完整的思维逻辑。另外，教师还可对课本内容进行扩充，提升学生英语词汇量，进而提高高中英语阅读教学的有效性。
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