数学文化融入小学数学课堂探究

岑玉兰

摘要：近年来，人们对数学文化的关注度越来越高，数学文化是数学知识的一部分，是小学生深入学习数学的基础，小学数学教师必须要遵循小学生的认知特点，把文化教学融入教学活动中，合理挖掘数学文化，真正提高课堂教学效率。基于此，以下对数学文化融入小学数学课堂进行了探讨，以供参考。

关键词：数学文化;小学数学课堂;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-070

引言

數学教师更加重视数学教学中丰富的文化积淀，更加细致地讲解数学概念，在数学课堂教学中融入数学历史或数学精神，探寻数学的真实面貌，激发学生学习的热情。数学有着纯粹的文化美，数学知识是形象的、精确的，内容是丰富的、实用的，传统的数学课堂教学没有表现出这种美，过于关注数学的过程推理，忽视了一些数学概念的由来及发展。

一、培养数学思维的方法

对小学生们来说，培养学生以数学思维去思考问题的方法，是运用数学文化渗透学习数学知识的重要手段。数学思维是十分抽象的，小学生对于数学问题的思索，非常容易被主管思想所误导。因此，在培养学生客观地去理解数学知识的时候，必须要通过数学文化来完成。小学数学老师必须要在平时的课堂教学当中主动地去渗透数学文化，帮助学生明了数学思维，学会思考有关数学问题的正确方法。比如：学生在对人教版六年级的“圆形的面积”进行学习的时候，第一次碰触到数学当中的极限思维。学生在对人教版四年级的“三角形”进行学习的时候，出现了划分三角形类别的想法;学生在学习乘除运算、种树问题等等数学文化的时候，引用了数学模式的思考方法;学习公式、定律等等概念之后，养成了用符号代表数学规则的思维模式。在小学数学课堂教学当中，老师们需要充分的开发数学文化的表达方式，通过数学文化带出数学知识，并且培养出学生们数学的思维方法。

二、发挥学生探寻数学文化的主动性

好奇心是学生获得知识的最佳伴侣，并且从小学生的总体特点来看，他们对社会理解和对知识掌握还非常浅显，在大多数情况下，他们仍使用身体的初步感官去获得知识。因此，培养学生对知识的好奇心理有助于学生主动参与学习活动，为教师将数学文化融入小学课堂教学提供了十分有利的支撑。激发每一个学生对学习的好奇心，使学生主动投入到对数学文化的探寻中，可以保证小学教育的教学品质，确保学生在小学学到真正有用的知识。例如，在讲解数字运算的数学文化时，教师需要引导学生发现数字运算的故事，设置一定的悬念，激发学生的学习好奇心，充分发挥学生在课堂上的主体作用。

三、营造氛围让学生感受数学文化的魅力

枯燥的教学课堂很容易使得一部分学生丧失学习兴趣，要想引导学生自主探索数学的文化价值，教师可以采用丰富教学形式的方式，营造合适的氛围让学生感受数学文化的魅力，例如，设置启发式场景、趣味数学记忆口诀等。数学文化不单单出现于知识点的文化背景之中，它也与学生日常的教学习惯有着密切的联系，特别体现在数学趣味知识、数学谜语、数字口诀以及数学名题趣题中，对小学生而言，朗朗上口的口诀和歌谣具有很强的节奏感，一旦被记住就很难忘记，所以要抓住课堂时间，将复杂数学公式的记忆方法变成口诀或歌谣的形式加深学生记忆。教师可以根据公式中的字母、运算法则或者涵义编成口诀，例如，在讲解《四则运算》中的“九九乘法表”时，对于复杂的乘法运算许多学生都极容易搞混或记错，这时教师可以根据乘法表的规律将其变成朗朗上口的口诀帮助学生记忆。综上，教师营造文化氛围丰富数学教学形式，在基本知识的讲解上加大对文化价值的传授，从文化语境中深入了解教学内容的含义，帮助学生记忆重难点，在开心快乐的学习氛围下，学生更愿意主动去了解某个知识背后的故事，通过对这个知识点产生的深刻印象，进而对整个数学文化的教学都起到了推动作用。

四、充分利用高科技创新数学文化的融入方式

教师在教学实践中，应合理运用现代信息技术成果，增强学生对知识的渴望，丰富教学内容，增加教学趣味性，将教学内容与数学文化密切联系，激发学生学习兴趣，促进数学文化在小学数学教学中的融入。在讲解枯燥的数学文化时，教师可以通过生动、有趣、新颖的授课方式，利用强大的多媒体技术，将数学文化融入课堂教学，将艰涩难懂、内容庞杂的数学文化变得贴近学生生活，创设良好的学习环境，激发学生学习的热情。这样，当学生发现数学文化就在日常生活中时，对数学文化的学习将会有很大的帮助。教师在课堂教学中可以运用班班通等设备和技术，导入网络上有趣的视频、图片、音频等，运用数学文化中有趣的历史故事，让学生感受到数学文化的博大精深，更具体地了解到数学家们的数学研究生活，扩大学生数学学习的知识面，培养学生的数学思维能力，使学生学习数学文化的途径变得科学化。

结束语

数学不单单是数字或者是数量之间的关系，更多的是从数学领域扩展到真实世界的文化感观。从小学生的角度出发，数学文化是培养小学生对于数学学习兴趣的开端。在小学数学课堂教学当中，小学数学老师要灵活运用课本当中的“阅读资料”，培养数学思维的方法，找出生活当中的数学知识，在其他学科当中渗透数学文化，以此来进行数学文化的渗透，提升小学数学课堂教学的质量。

参考文献

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