简析思维导图在小学数学教学中的应用

何丽丽

摘要：数学知识具有一定的复杂性以及枯燥性，导致学生学习起来较为困难，若教师仍然采取传统的教学方式，很容易降低学生对于数学学习的兴趣，大幅度降低教师的教学效率。因此，数学教师想要提高学生的学习效率，需要充分激发学生的学习兴趣，促使全体学生积极参与到实际教学中。思维导图作为当前广泛使用的一种教学手段，教师通过将思维导图使用到实际教学中，能够帮助学生树立清楚的数学概念形象，教师可以将枯燥数学知识进行整合汇总，最终形象、具体的呈现在学生眼前，便于学生的理解与记忆。

关键词：思维导图，小学数学;应用策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2021）-07-387

数学是小学阶段的重点学习科目，也是难点科目，而在这一阶段，学生能否学好数学，形成必备的数学学习能力，就关系着学生的未来学习与发展。故作为小学数学教师，就需要能将小学数学教学的有效进行重视起来。数学的难度除了其抽象性之外，还来自于其综合性和连贯性，其不同知识之间往往会彼此相互连接，在进行一些较为复杂的题目解答时，学生往往也需要能使用多个数学知识点才能完成。所以若想实现学生对综合题目的解答与掌握，教师在教学中就需要能提升学生的数学综合能力，帮助其构建数学知识网络体系。而思维导图作为一种以综合和直观展现为核心的教学方法，就可以有效的帮助教师突破这一点。

一、思维导图在小学数学教学中的重要性

1、有利于提高学生的课堂学习效率

经过大量的实践研究表明，采用思维导图这种教学思路在很大程度上节省了课堂教学的时间，同时还能较大程度地提高学生的数学水平。采用思维导图教学方法来进行教学，可以提高学生的课堂学习效率主要原因可以总结为以下几点：首先运用思维导图进行教学，能够使学生对于所学知识有一个总的把握，了解到学习知识的大致内容，从而便于学生对于课堂重难点知识的把握。其次运用思维导图进行数学学习，可以将多个知识点串联成知识网，从而加深学生的记忆。因此从以上两个方面来看，运用思维导图进行教学能够大大节省教学时间，同时教学效率还能够有效提升。

2、运用思维导图进行教学能够帮助有趣的课堂氛围的建立

在传统的教学过程中，教师往往采用填鸭式的教学方式，这种教学模式不仅不能够提升学生的数学水平，反而在一定程度上限制了学生的思维发展，整个学习课堂氛围相对比较沉重，这不符合小学生的性格发展特点，也不符合新课程改革对于小学数学提出的新的要求。然而运用思维导图进行教学能够营造出良好有趣的课堂氛围，教师可以运用思维导图来设置知识点的空缺激发学生的求知欲望，这样就会使得每一个学生都能够积极主动地对于知识进行填补，良好的学习氛围也就因此而建成。长期以来学生处于这种良好的学习氛围下，数学学习水平也就有了质的提升。

二、小学数学教学中思维导图的应用策略

1、巧用微视频进行前置性学习

新课改教学政策中一再强调学生在教学中拥有主体地位。小学数学教师在运用思维导图进行微课教学设计时同样要注重凸显学生在教学中的主体地位，从学生的实际学习情况和发展出发，结合课堂导人的教学环节，发挥微课教学的作用，集中学生的学习注意力，调动学生的学习兴趣，通过课堂导人环节来将这种教学方式融人到课堂教学中去。

例如，在学习“万以内数的认识”的相关知识时，小学数学教师通过思维导图为微课教学明确了教学方向，并将微课中比较散乱的知识点串联到一起，使微课的教学内容更加一体化、中心化和集中化，改变了过去微课内知识点比较零碎和过分突出教学重难点的问题。同时，教师还可以在课堂导人环节通过动画和语音来集中学生的学习注意力，给课堂教学开一个好的头。

2、利用以图导学，总结归纳数学知识

小学生由于年龄较小，其思维能力还处于发展阶段，还未拥有全面总结以及归纳数学知识的能力。因此，在对于数学知识的归纳以及总结上存在着一些困难，当面对较为复杂的数学知识时，会加深学生的理解难度。而教师采取以图导学教学方法，能够让学生更加顺畅的总结与归纳所学数学知识，并让学生将己学知识应用的新学习课程中，提高学生的应用能力以及理解能力，使学生的数学水平得到提升。同时，学生只有掌握总结与归纳数学知识的能力，才能够保障整体的数学学习效果，进而更好地掌握相应的数学公式以及数学概念，让数学学习具有一定的针对性。

比如，教师带领学生学习“角的初步认识”这一内容时，应提前为小学生构建与“角”相关的思维导图，并将多层次的习题思路融入到导图中，使学生更加直观的了解“角”的定义和特性。通过这样的教学方法，能够让小学生感受到角的特点、决定角的大小的因素，进而加深学生对于“角”的知识概念的理解。

3、建立数学错题集

思维导图还能够帮助学生对错题进行系统的复习。由于小学数学知识较为困难，学生又恰好处于认知能力与理解能力较低的年龄段，因此在教师布置的课后作业中常常会出现各种各样的错误。为了改正这些错误，教师通常都会在课堂上对这些错误率较高的题目展开讲解，然而即使经过多次讲解，还是会有些理解能力稍差的学生犯同样的错误。此时，教师若是再在课堂上对这些题目展开讲解，就会耽误课堂进度，不利于学生的学习。因此，教师想要学生更好地总结自己的错误、改正自己的错题，那么就应当倡导学生采用思维导图的方式来解决自己迷惑的难点。在错题过多的情况下，小学生可以将这些错误按照知识点与题型的不同進行归类，再用思维导图的方式整理在错题本上，这样能够大幅度提高小学生整理错题的效率。而且在这样的错题记录过程中，学生不仅会更加投入，还能进一步理解自己错在哪里、为什么会错，有利于教师开展接下来的教学工作。

结语

综上所述，教师在小学数学的教学过程中，准确运用思维导图模式，有利于学生形成良好的逻辑思维能力，使学生高效记忆数学知识点，并且提升数学综合素养。

参考文献

[1]孙平.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].才智，2018，（36）：49.

[2]樊丽佳.思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬版），2018，（12）：73.