余美玲
摘要：在小学阶段我们开展语文教学的主要目标其实就是在帮助学生学会“说话”。“说话”在人们看来是非常简单的一种活动，但是，要想让小学生学会“说话”并不容易。我们需要学生拥有观察的眼睛，拥有语感，能够搜集语言信息，我们需要学生拥有情感、思想，能够产生个性化的感悟，在“说”的过程中做到言之有物，言之有理。不过，笔者认为要想让学生能够“好好说话”，我们还需要让学生积极地写，通过“文字精加工”提升自己“说”的能力。而要想让小学生能够“加工文字”就需要我们落实作文教学目标。本文中笔者就对小学语文作文教学中的问题进行了分析。
关键词：小学语文;作文教学;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-373
作为小学语文教育者，笔者认为，小学阶段我们关注的重点应该是如何让小学生学会“好好说话”。让学生能够应用自己的眼睛搜集资源，能够拥有自己的情感、思想解读生活，让学生能够组织文字，积极地进行表达交流。由此可见，学生能够好好地说话，是一个“文字精加工”过程。那么，如何才能培养学生的语言应用能力呢？笔者认为，就需要把握好听读说写每一个环节。尤其是在写这一个环节，我们要加大力度。本文中笔者就对小学语文作文教学中的问题就行了分析。
一、问题呈现
1、遵循“套路”写作文。不仅仅是小学生存在这一问题，很多高学段的学生，甚至是成年人也有这一特点，那就是按照“统一模式”写作文。这一问题必然会影响学生写作能力的养成。小学阶段的学生思想和心智并不成熟，他们个性天真浪漫，小学语文新课程标准中明确规定，小学作文，应该写出真情實感。然而，小学语文作文教学中，形式化问题十分严重，学生虽然掌握了作文的表达技巧，但是却没有积极融入自己的真情实感。
2、教师缺乏能力。相比其他学段，小学生的向师性更强，在引领学生完成作文写作活动时，教师的能力仍然会极大的制约学生的学习能力。所以，学生的很多问题其实都来源于教师的能力不足。如小学生热衷模仿，他们最善于模仿的就是自己的父母、教师，在信息化时代的到来下，小学生视野范围越加广阔，他们开始具有独立的思维，部分学校甚至开始质疑教师的能力。为此，教师必须要发挥出示范教学作用，消除学生心中的疑惑，让学生可以真正的信服教师。
3、缺少素材。在小学生参与写作活动时，遇到的最大的问题，在笔者看来就是“没得可写”。写作就是将头脑中的各类素材进行加工，处理，并应用语文技巧来表达，作文素材都是源自于生活的，如果与生活相脱离，那么学生写出的作品将会毫无生机。在目前的小学作文学习中，学生只能在教室内练习，东拼西凑，由于与生活之间的联系不足，写出的作文失去了活力。
4、教师点评不到位。写，很多学生都能完成，但是，要想一次比一次写的好，还需要教师积极地点评。也就是说，为了实现写作教学目标，在教学中，教学点评在整个教学课堂中的地位也是不可忽视的，通过教学点评能够激发学生学习的热情，以此提高教学的效果。但是，在作文教学过程中没有突出学生的主体地位，总是以教师为中心。在课堂上，教师设计题目后让学生写作，但是对于学生的写作如何往往是一带而过，并没有去详细的分析、点评。这样，就使得学生不能很好地去理解作文创造技巧。
二、方法分享
1、激发学生的写作兴趣。对于小学生而言，他们喜欢写自己觉得有趣的内容。在写作教学中，我们要想顺利开展写作教学，就需要应用这种学情。也就是说，学生的学习兴趣是影响学生成绩的一项主要原因，要想让学生写出好作文，教师就需要采取有效的教学措施，让学生对写作产生兴趣，多媒体就是一种很好的教学辅助工具。在传授写作内容时，教师不能单一的进行讲解，可以利用多媒体来进行传达，多媒体中的资料生动趣味，可以有效吸引学生的注意力，达到理想的教学效果。事实证明，这种生动、直观的展现方式可以让学生产生更好的心灵感受，活跃学生的思维，最终提升他们的写作技能。
2、培养阅读习惯。让学生“好好说话”，就需要学生扎实语言基本功。在这一过程中，吸收信息与分享信息同样重要，阅读就是学生搜集语言信息的最佳方法。小学生可以选择的课外阅读素材非常多，教师要引导学生选择符合自己兴趣与认知特点的课外阅读素材，分析作者意图与中心思想，标出阅读素材的优美语句，合理选择课外读物既可以锻炼学生的写作水平，还可以监督学生的任务完成情况，督促学生达到标准要求。
3、与生活发生联系。写作过程中，学生写的是什么？自然是生活。学生学习语言的目标是什么？自然是在生活中应用。基于此，笔者认为，在小学语文作文教学中，与生活发生联系，学生才能写出“作品”。小学作文教师，必须要贴近学生的生活，根据学生心理发展需求来提供指导，教师要引导学生观察生活中的美，主动表达自己的感受。小学写作素材要源于生活，服务与生活，教师要引导学生掌握生活素材的提取方式，用自己的观点将其表达出来，并主动为学生传授生活素材的观察方式。
4、优化批改环节。批改的目标，除了让学生发现写作问题，更重要的是提升学生的鉴赏能力，让学生掌握写作的方法技巧，为学生实现“深加工”提供帮助。作文批改必须及时，能够一鼓作气地将其批改完成;作文的讲评是作为批改的发展，同时也是作文训练的主要环节。
综上所述，在小学阶段我们引领学生学习语言知识的过程中，需要把握好听读说写每一个环节。其中写作教学对于实现“文字精加工”这一目标有极大的价值。因此，笔者认为，小学阶段我们要关注作文教学的顺利开展。
参考文献
[1]让语文融入生活——小学语文教学的思考[J]. 胡景林.成才之路. 2012（05）
[2]关于小学中段语文阅读教学中读写结合的实践研究[J]. 矫立红.赤子（上中旬）. 2017（05）
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