夏昌明
摘要：为了满足新课改的要求，就要改变高中生物传统的教学模式，以学生为主，增加学生学习的兴趣，提高学生学习的自觉性和学习效率，这也是我国素质教育的要求.对于学生来说，高中阶段的学习需要建立高效课堂，以此提高学生的学习效率，但是高效课堂在短时间内是不可能实现的，因此这就需要老师、学生以及学校的共同努力，从而实现高效课堂，推进新课改的进程。
关键词：生物教学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-278
在高中课堂的教学中，高效且快速的完成教学任务，提高课堂学习效率的关键所在就是改变课堂结构。对于生物课堂的课程改革是为了将学生的整体水平进行质的提升，推动学生的全面综合素质的发展。故而对其课程的任务、实施方案、教材等皆进行系统性的改变，以便于和现代化的教学进行接轨及合理的运用。但在如今的课堂的实施中仍会存在许多老旧问题，使师生互动效果不佳，严重影响课堂效率的提高。在新课标的改革要求下，打破传统的生物课堂教学模式，构建新型的高效生物课堂教学，提升学生整体知识水平，让学生在有限的时间里进行知识最大化的学习。
一、新课改下高中生物教学存在的问题
（一）对高中生物学科的关注度不够
从初中开始，生物一直被学校、教师、社会忽视，虽被纳入考试范围，但所占比重很小。到了高中，生物为高考理科考试范围，所占比例较小，所以很多学生和教师都忽略了生物知识的学习。在很多班主任和家长的眼中，语文、数学、英语才是主要课程，生物只要过关就可以了。在这样的学习环境中，大部分高中生在生物课上不注意听讲，课后也不及时复习，考试成绩不理想。学生逐渐对生物课失去兴趣，出现偏科现象，这样会挫伤生物老师教学的热情，学生不认真听课，老师不积极传授生物知识，教学水平就会不断降低。
（二）传统的教学方式根深蒂固
新课程改革在不断进行，人们对反思型教学越来越重视，灌输式的传统教学受到质疑，生物教师要对教学方法和教学观念加以整理和总结。在新课程教学环境中很多老师对新型教学方式方法不能充分理解和运用，还是习惯采用灌输式的传统教学方法，学校没有对这样的老师进行指导教学，虽然使用了新的教材，但是教學资料依然匮乏，教学设备不够完善，新课改不能发挥实质性作用。
（三）应试教育中考试成绩决定着一切
教育部不断拓展教学实践，培养学生的实际操作能力，注重生活和学习要紧密相互结合，增添学生在学习过程中的乐趣。新课改的不断推新，要求生物老师改变以往的教学方式方法，跟上新课改的步伐，但是高中生学习生物知识的评价手段依然是根据考试分数区分，对于很多教学科目没有正确与错误的答案，所以不能用试题进行评定，这样就会降低教学质量。生物老师在教学过程中就会产生很多顾虑，在没有办法的情况下只能放弃新课改的教学方式方法。
二、新课改下的高中生物教学措施
（一）提高学生的实践能力，打造高效课堂
实践中的反思至关重要，思考是为了改进实践中存在的一切问题。而且，思考不应该局限于对问题的分析，还应该找到行之有效的解决策略，如此才是有意义的思考。高中的生物课堂要以提高教学效率和教学质量为主，要以提高学生的实践能力、打造高效课堂为目标。多思考、勤动手不仅是对学生的要求，也是对现代高中生物教师的要求。由此可见，生物老师只有充分发挥高中生物的学科优势，不仅要关注理论联系实际，也要注重教学方法的灵活多变。此外，幽默风趣能够使生物课堂变得更加欢快，也更加有利于激发学生的学习兴趣。陈旧的教学、固化的模式会让学生逐渐失去对知识的渴望，而是被消极厌倦等情绪代替。因此，教师要优化教学策略，巧妙运用各种各样的教学方式以调动学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，而不是被动接受。教学中采用比喻化疑难、妙用诗词，或者口诀谐音的方式帮助学生记忆，能够有效地将理论知识实际化，重点知识实验化，难点知识“数字”化。
（二）学以致用，贴近生活
实践是认识的来源，也是认识的目的。如在讲解《细胞中的糖类和脂质》一节时，笔者提出了以下问题：作为早餐，你会选择牛奶鸡蛋还是面包开水？很多人对脂肪类食物敬而远之，脂肪真的如此可怕吗？在引导学生回答的过程中，师生共同总结了糖类的含义、作用及其构成。又以北极熊为代表的动物脂肪和以玉米为代表的植物脂肪威力，引导学生归结出脂质的一般特性：分布、组成元素、溶解性、种类。再如，在讲解《遗传信息的携带者——核酸》时，利用多媒体播放小段视频，展示日常生活中利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或者亲子鉴定为例，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：DNA是什么？为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？你还了解那些关于DNA鉴定的应用？学生对DNA产生了直观的认识和浓厚的探究兴趣，接下来的课便是学生主动“催着”老师进行，非常顺畅了。
（三）课后作业中体现对学生自主探究能力的培养
完成作业是学生进行知识巩固的重要途径，温故而知新。但是由于高中生学习时间紧，任务繁重，学生把时间多数用在做题上。学生对课后题应该有选择，应该利用有效的时间使自身的能力得到最大限度的提升。一般情况下，在新课开始之前学生应该先做一些利于夯实基础的题，在新课讲授之后，学生再去选择做一些拓展提升的题目。这样在有利于学生对基础知识掌握的同时，还有利于自身能力的提升，不仅能够提升学生自主能力的培养，还有利于学生学习效率的提高。教师在选择习题和制作学案之时，要对习题进行重组和优化，尽量选择典型题型。选择一题多解类的题以及同类解决方法的题。但是，也应该注重分层次，保证大部分学生学好基础知识，少部分人能够通过拓展提升类题型提高自主探究和创新能力。
总之，在目前探索高效课堂的大环境下，在学校教育中如何提高学科教学质量是永恒的话题，同时也是作为教师永远追求的目标，只有针对不同的教育对象、不同的教学内容、不同的教学环境，努力寻找更多、更有效的途径和方法，才能提高课堂教学质量，提高课堂效率，使每位学生学有所获、学有所得。
参考文献
[1]冷付影.高中生物课堂教学有效性提高策略探究[J].考试周刊，2021（14）：135-136.
[2]张丽霞.核心素养下的高中生物教学探究[J].高考，2021（06）：85-86.
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