乾勋龙
摘要：高中物理作为一门理论性较强的学科，同时也是高中教学中的一门重点学科，对于扩展学生的知识储备，提升学生的物理学科素养和综合素质等都有着非常重要的价值和意义。对学生今后在各个学科方面的学习和发展，也有着十分重要的影响。但在高中物理教学中，普遍存在这样一种现象，很多学生认为高中物理难学，谈物色变。因此面对当下的新课程改革，如何更好的引导学生进行物理课程的学习，切实提高高中物理课堂教学的有效性是每一位物理教师值得思考的问题。那么，如何物理教学如何才能多样化呢？
关键词：高中物理;物理教学;多样化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-249
高中物理属于物理教学内容中比较深层次的部分，多以图表和符号的形式出现，由于本身的抽象化，使学生在学习的过程中倍感吃力。当今时代，对学生的素质教育的要求越来越高，为高中物理教学注入更多的创新机制，使学生能逐渐转变对物理学习的观念，提高学习兴趣，从而发展学生的综合素质，是教师在物理教学中不断追求的目标。
一、直观式教学法
物理学科有很强的逻辑性和抽象性，因此学生在高中物理学习的过程中，有时候就会显得有些吃力，学生很难理解高中物理课本上的知识点。因此，作为一名高中物理教师，就需要将理论化、抽象化的物理知识用更加直观的方法展现出来，让学生在学习过程中能一目了然，更好地掌握新的知识内容。教师可以借助现代化科学技术来实现课堂教学的直观性，将理论知识通过图片、音视频等多种方式进行解读，营造出轻松、和谐的教学氛围，激发学生的学习热情。
例如，在向学生讲“曲线运动”这一章节时，好多学生表示对物体的平抛运动显得十分陌生，学生对这一小节的整体印象是：晦涩难懂。为了让学生更为清楚地理解物体的平抛运动，首先，我向学生展示了几张有关平抛运动的图片，先让学生对平抛运动有一个整体的认识，使学生更为直观地理解物体的平抛运动的形态。待学生大致了解了这一物理知识点的时候，我又向学生播放了我自己做的flash视频，让学生更为直观地感受到物体平抛运动的运动规律。这样一来，使得抽象难懂的物理知识点在学生面前变得更为清楚、形象，有利于学生更好地掌握这一物理知识点。
二、生活式教学法
物理知识本质上是从生活中抽象出来的，源自于生活，但最终目的还是要应用于生活，只有将在课上学到的知识与现实生活联系起来，才能最大限度地实现物理的作用和价值。因此物理教师可以通过理论联系实际的生活式教学法来进行课堂教学，赋予物理课堂生活化气息，带动学生的学习积极性，让物理教学不再枯燥乏味。这要求教师要分析教材内容，研究是否可以将所要讲的知识与现实问题相联系，能否让学生利用所学知识去解决实际问题。在教学过程中，教师可以将生活实例引入到教学当中来，创设生活化场景来带动教学氛围，让学生能积极思考问题、踊跃回答问题。从生活实际中找到教学案例，为教学增加趣味性、真实性和体验性，让学生在生活中学数学，在生活中用物理。
例如，在讲“摩擦力”这一物理知识点时，我就运用了生活式教学法对学生进行物理教学。在跟大家讲了摩擦力的基本概念以后，我让学生举例说明在生活中摩擦力有哪些实际应用。学生的答案各式各样：有的学生说，下雪天在路上走着，如果不小心会摔倒，因为下雪天，地面上的摩擦力太小，为了避免滑倒，就要增大摩擦力，有人会穿上有纹路的鞋子，这一现象就运用了摩擦力这一物理知识点。还有的学生指出，在奥运会上体操运动员在手上涂上镁粉也是为了增加手掌与杠杆的摩擦力。因此，通过生活式教学不仅可以锻炼学生的物理思维和物理意识，还可以将生活作为切入点，提高物理教學的趣味性，激发学生学习热情，让学生更好地掌握学习物理的方法，并学会解决生活中的实际问题。
三、小组式教学法
课堂教学长期以来一直存在的最大问题就是学生很少参与到教学活动中来，大多数课堂教学都是“教师讲、学生听”，忽视了学生的学习主体性。新课标为教学提出了新的要求，所以需要教师更新自己的教育理念，将学生作为课堂教学的主体，让学生真正成为学习的主人，积极地调动学生学习物理的能动性。高中物理教师可以采取小组式教学法，发挥学生的主观能动性，加强学生与学生之间、学生和教师之间的沟通交流，培养学生的学习自主性，锻炼学生的合作精神和团队意识，从而更好地提高学生学习积极性，提升数学物理效率。
例如，在学习“机械能守恒定律”这部分内容时，我就在高中物理课堂上运用了小组式教学法这一教学模式，我先在黑板上写出几个需要学生讨论的问题，然后就让学生展开了小组讨论，大家在小组中进行了积极地探讨，对于相同意见进行保留，对于不同意见展开论述。这种学习方式可以让学生在共同讨论中解决各自存在的疑难问题，锻炼学生思考探究能力，培养学生团队合作能力，促使学生在提高物理成绩、锻炼自身能力的。
结束语
探索高中物理教学的创新内容，需要教师历经更多的探索实践和不断地经验总结，找出更加高效的方法，实际运用于高中物理教学当中，提高整体的教学水平。
参考文献
[1]余光岳.浅谈新课程标准下的高中物理教学方式的改变[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：117.
[2]黄丽娥.基于物理核心素养的高中物理教学策略研究[J].中学理科园地，2020，16（02）：41-42.
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