聂旺祥
摘要：物理是一门基于实验教学的学科，通过开展物理实验不仅能够锻炼学生的实践操作能力，还能够培养学生的手脑协调能力，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣和积极性，同时利用物理实验的现象，加深学生对物理基础知识的理解与掌握。
关键词：高中物理;物理实验;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-258
在高中物理教学中组织学生开展实验教学，是提升学生学习质量与效率的重要教学手段和方法。为此，高中物理教师需要在实际教学中，加强对物理实验设计的重视，为学生设计趣味化、生活化、简单化、高效化的物理实验，以此来激发学生的学习兴趣和参与积极性，满足学生的学习需求，进一步加强学生的学习效果，为学生综合物理能力的提升，奠定良好基础。
一、提高学生动手做实验的兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦有了动手做实验的兴趣，就能转变“要我上课做实验”到“我要上课做实验”的转变，从而深入研究物理学习的基本方略，认真思考实验的进行过程。教师可以先以简单的实验进行有效的教学，比如进行打点计时器测速度，教师讲解完成基本的实验操作之后，要求学生以小组为单位进行实验探究。这个实验相对比较简单，小组成员每个人都能完成一次实验，学生刚开始做实验的时候可能会兴奋和激动，但是也会因为实验结果不理想而要放弃。这时候，同小组的其他能够完成这个实验的成员可以协助他进行该实验操作。在同学的帮助下，学生不但完成了这个实验的探究，而且体现了自主、合作、交流的意义。在兴趣的培养上，教师不要觉得高中生因为有了一定的物理基础，就很难再培养。其实所有的兴趣都是可以进行后期培养的，教师要以发展的眼光看待学生，但是在培养的初期，教师一定要采用比较简单的实验来进行，这有利于激发学生的探究欲望，增加他们学习的兴趣和信心。
二、注重实验的启发性和探究性
实验本来就是用来培养学生的动手及思维能力的，所以教师在进行教学的时候要注重实验的启发性和探究性。传统的教学方法中，教师传授给学生方法，但是学生做实验的效果并没有想象当中好。比如，在讲“电阻的测量”时，教师告知学生内接法和外接法的区别，学生感到难以理解。但是在试验过程中，一半的学生进行内接法测量电阻，一半的学生使用外接法测量电阻，实验完成后，教师分别派两组的代表讲述自己的实验过程和实验方案，以及对实验结果的思考。经对比，学生就能清晰地了解两种方法的区别，以及在什么样的情况下采用何种方法进行电阻的测量。学生本来就是学习的主体，通过自身思考和探究得来的结果印象会非常深刻。在后续的实验当中，学生会逐渐树立起思考的习惯和实验的方法，这是非常这有助于物理学习的。
三、合理创设物理实验情景
从心理学的角度来看，想要获得课堂教学的成功，则必须有一个良好的教学情境。愉快的教学环境，可以为学生提供一个更加良好的学习氛围，从而激发学生的求知欲，让学生的思维可以更加的活跃，从而提高课堂教学的效率。演示实验就可以起到激发学生兴趣，调动学生学习积极性的作用。例如在讲解“频率”的概念的时候，可以为学生设计一个测试自己单位时间内脉搏跳动的实验，题目提出来，让学生自己想办法。这个问题比较简单，同时实施起来也比较容易，所以很容易调动学生积极性，同时由于没有现成方法，所以還能够让学生进行思维发散。再例如在讲解动量定理之前，提出一个问题：“如何才能够让鸡蛋从高空安全着陆？”要求学生自己设计实验，所使用的材料必须是生活中容易获取的。学生会设计出多种多样是实验，然后老师再通过学生的设计的实验引进动量定理，并在讲解动量定理的过程中对学生设计的实验进行点评。这样学生不仅仅能够学到知识，同时还能使他们的动手能力和解决问题的能力得到提升，所学到的知识也能够更加的牢固。
四、适当引入微课教学形式
作为一种有效的教学辅助手段，微课程对于物理教学实验来说能够弥补学校教学条件的制约、帮助学生更好的理解教学实验的客观现象。所以对于物理课堂教学来说，除了教师教学演示，也应当根据教学实验的难度适当的增加一些微课程视频的引入，帮助学生理解并记忆。灌输式教育虽然能在短时间内提升学生分数，但若想培养学生的逻辑思维，加深其对于物理现象的理解与分析能力，就需要采用不同的教学手段，促使学生通过对客观现象的了解而产生自己独有的思考与认知。
五、合理应用计算机虚拟技术
高中阶段的物理实验，基本上是在特定的条件下通过控制变量法等完成的。因而在这个环境下，能够有效锻炼学生综合能力。在物理实验中，可对其进行仿真物理实验，以虚拟形式，模拟出各种情况的物理情境。促使学生深入理解和掌握知识，提高自身学习效率和学习质量，满足发展要求。对于计算机仿真，作为现代化技术，具体应用在多个方面，如：模拟核试验、计算机模拟气象变化、模拟导弹运行以及模拟桥梁受力情况等。由此能够清楚的看出，计算机技术在各个领域中都能够得到广泛应用，并取得较好的效果。因而在高中物理实验中，合理的应用计算机仿真进行实验，有利于学生掌握解决问题的方法。在具体实验中，所使用的“仿真物理实验软件”，就是计算机虚拟技术。在此软件使用中，教师则可创设能够探索物理现象和物理规律的虚拟环境。学生在学习过程中，在这个虚拟环境中，根据自己的想法来探索并研究物理现象和物理规律，并总结出物理规律。
结束语
探索高中物理教学的创新内容，需要教师历经更多的探索实践和不断地经验总结，找出更加高效的方法，实际运用于高中物理教学当中，提高整体的教学水平。
参考文献
[1]韩锴.高中物理实验教学存在的不足及其优化策略[J].教育界，2021（05）：60-61.
[2]曹莉.浅谈基于核心素养下高中物理实验教学[J].数理化解题研究，2021（03）：56-57.
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