王丽丽
摘要：语文教学要重视名著阅读的重要作用，尤其是初中生，有效阅读名著是非常重要的功课。作为初中语文教师，作者从自己的教学实践出发，在本文中阐述了自己对初中语文名著阅读教学的观点，包括重视名著阅读的价值、注重自主探究、师生为名著阅读做充分准备等方面，极具现实指导意义。
关键词：初中语文;名著阅读;教学实践;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-118
引言
每篇名著都是经过时代检验的经典之作，是人类文化历史中的精髓，学生都应该多读名著汲取名著中的精华所在。所以，在初中名著阅读教学中教师应改变自身观念，并采取有效措施从而激发学生阅读名著的兴趣，提升其文学涵养。
一、借助影视作品教学，提高学生的阅读兴趣
教师在教学过程中，应当充分地激发出学生对名著的阅读兴趣，这样学生才能主动地进行名著的阅读。教师在指导学生进行名著阅读之前，可以利用多媒体信息技术，为学生播放有关名著的影视片段，让学生对该名著产生充分的好奇心和阅读的兴趣。初中阶段的学生身心发展已经有了很大的进步，并且初中阶段的学生处于思维认知发展的关键期，他们能够为了自己感兴趣的事情去花费精力。例如，《红楼梦》当中的人物形象众多，而且每个人的个性都不同，但是《红楼梦》是一本十分经典的文学作品，宝黛的爱情故事也广为流传。在指导学生进行《红楼梦》的阅读前，教师可以先给学生播放一段影视作品，让学生去了解文章当中的经典情节，例如“刘姥姥进大观园”、“林黛玉葬花”、“元春省亲”等等。首先要让学生被这些经典的故事情节所吸引，学生才能够有阅读的欲望。而且影视片相对于名著文本来说最大的不同点是，影视剧没有更多抽象的语言，它是将名著文本当中的具体情节，形象、直观地体现到大家面前，学生所看到的是一个个鲜明立体的人物，所以学生更容易去理解影视作品中的故事情节。当学生观看了相关的视频之后，会对故事情节产生巨大的兴趣，驱使学生对名著进行阅读，更加深入地了解整个故事的原委。而且，影视剧当中的人物形象或多或少和原著当中描写的人物形象有一定的出入，教师还可以引导学生进行人物形象和影视剧人物形象的对比，从而使学生能够对人物有一个更加全面地掌握和理解，提高学生的认知。
二、结合学生特点布置阅读任务，培养学生良好的阅读习惯
不管是我国的名著还是国外的名著，它们共同的特点就是篇幅比较长，相对于单篇的文章来说，进行名著的阅读，需要花费大量的时间。但是课上的教学时间是有限的，所以教师一定要引导学生在课后进行名著的阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。所以初中语文教师应当根据学生的阅读特点以及认知特点，为学生布置合适的阅读任务，让学生养成自主阅读的好习惯，并且能够在课后进行高效的阅读。例如，在指导学生阅读名著《简爱》时，教师就可以根据作品的情节内容为学生布置具体的阅读任务，引导学生通读全篇。通过具体的阅读任务，让学生对名著当中的人物形象、作品情节以及具体的内涵，有一个更加深入地掌握。所以说教师进行阅读任务的布置，是十分有必要的。教师可以引导学生去制作一个阅读计划表，将自己的每日阅读进程写在阅读计划表上，教师要定期或者是不定期地对学生的阅读计划表进行抽查，督促学生更好地进行名著的阅读。教师还可以和学生建立微信群、QQ群等，要求学生每日在群聊当中进行自己的阅读反馈，教师也能够更加实时地去掌握学生的阅读情况。当学生在阅读过程当中遇到一定的问题时，教师可以鼓励学生将自己的问题发在群聊里，让全体学生一起交流和讨论。此外，教师也可以根据学生的阅读情况，为学生布置一些思考问题，例如“大家认为《简爱》中的主人公简爱是一个什么样的人？”“主人公简爱在舅妈家受到了哪些虐待？”“大家喜欢主人公简爱这个人物形象吗？为什么？”让学生提出自己的看法和见解，强化学生对于作品内容的理解。名著阅读最重要的就是积累，教师可以让每个学生都准备一个读书笔记本，让学生把自己在阅读过程当中认为写得比较好，优美的句子摘抄下来，每学期对学生优秀的读书笔记进行展示。通过布置相关的阅读任务，不仅能够让学生坚持完成名著的阅读，还能有效提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力等等，最终提高学生的文学素养。
三、运用多元化的评价，促进学生核心素养的发展
对学生展开名著阅读教学，最终的目的是促进学生的核心素养发展。在应试教育的模式之下，教师只注重对学生进行结果性的评价，而忽略了对学生进行过程性的评价，这样的方式不仅很大程度上打击了学生阅读的兴趣和热情，还影响了对学生核心素养的培养。在新课程改革之后，要求教师在教学过程当中应当对学生实施多元化的评价，促进学生的综合全面发展。所以在展开阅读教学时，教师必须根据学生的学习情况和阅读特点，对学生进行多元性的教学评价，以此培养学生的核心素养。例如，在阅读名著《水浒传》时，教师应当给学生布置任务，让学生定期地上交阅读笔记，并在阅读笔记当中标明自己的阅读进程。教师应当根据学生阅读笔记的质量对学生进行相应的批注，并给学生书写相关的批语，还可以利用图画的方式，给学生画一个大大的赞、爱心、玫瑰等等，利用这些评语和学生进行交流，让学生感受到教师真的在认真地阅读他们的阅读笔记。此外，教师还可以将写得好的阅读笔记拍照，并发放到建立的微信群、QQ群当中和大家一起分享，或者是让学生在课堂上进行阅读笔记的朗读。通过这样的多元化评价，能够很大程度上提高学生对于名著阅读的兴趣，让学生对名著的阅读投入更多的热情与动力，进一步提高學生的名著阅读能力。
结语
在初中语文当中对学生进行名著阅读的教学，能够很 大程度上提升学生的综合素养，对学生今后的成长和发展都有不可替代 的重要意义。 时代在不断地变化，教育理念也在不断地更新。 在今后的 教育过程中，教师应当与时俱进，及时地进行教学理念的革新，根据学生 的阅读情况和学习特点，不断创新自己的教学方法，才能够保证名著阅 读教学的有效性，最终培养学生的综合素养。
参考文献
[1]刘士香，张学玺. 论阅读古典名著在小学语文教学中的作用[ J].中国校外教育（上旬刊），2017，（4）：82，126.
[2]滕树怀. 小学语文“名著导读” 课堂教学分析[ J]. 读与写，2020，17 （9）：104
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