宋伟才
摘要：初中英语教师都在积极探索如何按照初中英语新课标的要求去完成初中英语教学任务。许多老师在转变教学方法，一方面是新课改的需要，另一方面也是为了提高学生的学习兴趣。但在这一过程中，老师们对听力教学的重视还是不够，听力教学主要还是为了应付考试，方式比较单一。针对以上问题，英语老师就该积极采取相应的措施去解决，从而全面提升學生的听力能力。
关键词：初中英语;听力教学;方法与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-092
引言
听是语言输入的重要方式，也是语言学习和信息反馈的基础。但是，受应试教育影响，在初中英语教学中，听力教学没有得到应有的重视。在新课改下，英语听力教学的重要性不断凸显。因此，提高英语听力教学质量、培养学生的听力能力就成为英语教学中的一项重要的任务。那么，在新课改下，教师应该如何优化初中英语听力教学呢？
一、目前初中英语听力教学中存在的问题
（一）对英语新课标理解不透，对听力不够重视
初中英语教师都在积极探索如何按照初中英语新课标的要求去完成初中英语教学任务。许多老师都在转变教学方法，一方面是新课改的需要，另一方面也是为了提高学生的学习兴趣。但在这一过程中，老师们对听力教学的重视度不够，听力教学主要还是为了应付考试，方式比较单一。听、说、读、写在英语教学中同等重要，新课标中对七八九年级学生所要达到的听力目标也有详细的要求，而大多数老师认为只有读和写才能提高学生的英语成绩，这也导致了许多学生书面的英语看得懂会做题但听不懂英语表达不出来。这和我们学习语言的初衷大相径庭了，学习一门语言，最终的目的是在日常生活中使用它，用它和别人交流。究其出现这一状况的原因在于，大多数老师对于新程标的精神还领会不够，课堂上听力教学的时间太少，课堂练习根本无法提高学生的听力能力。
（二）学生对听力存在心理障碍
由于学生在课堂上无法获得足够的听力练习，导致学生对听力存在恐惧感，也就是有心理障碍，这种恐惧感严重阻碍学生听力能力的提高。有些学生学习成绩不错，但一遇到听力心里就会发怵，特别是遇到听不懂的地方心里就会慌乱，以至于影响整个听力练习。一些学生属于平时不练习导致听力能力较低的，这些学生对自己没有信心，认为自己“笨”听不懂，学生的这种心理问题阻碍了听力能力的提升和听力教学的有效开展。
二、提高听力教学有效性的方式与策略
（一）转变英语教学理念，重视初中听力教学
英语听力的教学重视程度和课堂教学模式影响着学生的学习态度，转变传统低效的英语教学模式有利于从根本上提升英语课堂教学质量。初中阶段是打好英语听力基础的关键时期，教师必须要主动转变自己传统的教学思想结合英语听力教学实践来打造高效的英语教学课堂，增强英语学科的趣味性和训练的积极性发展以生为本的课堂教学提升初中生听力学习的主动性。我国英语听力教学实效性的提升需要教师依据教学内容设计符合初中生水平的听力训练，渗透一般的听力技巧使得初中生在听的过程中进行标记和理解提升听力质量。
（二）教会学生提高听力能力的方法
努力的人很多，但成功的人却很少，关键不在于努力与否，而在于方法，所以方法很重要。授人以鱼不如授人以渔，在听对话或短文练习时，一定要抓住关键词和关键句，在对话中，特别要注意答语。而在听短文时，要让学生注意抓住when、where、who、what、how等。在短文中，开头句往往是短文的关键句，一般情况下它能揭示整个段落的主要内容。英语听力测试时，朗读者的速度比较快，而对话和短文篇幅较长，对学生的选择会有许多干扰信息。如果学生逐字逐句地听，难免会产生顾前顾不了后的现象。如果他们能准确地抓住关键句和关键词，结果就会大不一样。听完听力内容后，让学生对得到的答案做一次检查，这个检查是针对语法知识的，如名词单复数形式、动词时态、固定搭配等，另外检查单词或词组的书写是否正确，最后还要检查是否有遗漏的题目。有些听的过程中不太确定的选项，通过对上下文的理解可以推测出来，特别是逻辑性比较强的信息。
（三）注重英语听力技巧，提高学生听力能力
在英语听力教学中，教师要注意引导学生掌握英语基础知识和听力技巧，从而打好英语听力的基本功。这要求教师在初中英语听力教学中，要重视英语基础知识教学，并注意总结听力教学方法和技巧，争取让学生通过学习掌握听力技巧，并在听力实践中灵活地运用相关的听力技巧等，包括抓取听力材料中的关键词语的技巧，根据题干所提供的相关信息来预测听力材料中的主要内容的技巧等。
例如，对话理解是初中阶段的一类重要的听力测试题型。对话理解主要考查学生理解和应答日常交际用语，并对对话中的人物关系、时间、地点、事件经过等作出简单判断和信息处理的能力。这部分的话题通常为：学习生活、兴趣爱好、日常活动、天气、职业、问路、就医、交通方式等。这部分的语音材料以对话加问题的形式呈现，对话一般是一个回合。
为了促进学生高效完成英语对话理解类的题目，教师应该引导学生掌握重要的英语听力技巧。比如，教师首先可以指导学生运用抓取关键词语这一技巧。也就是说，当学生看到试题后，首先仔细观察所给出的选项，然后在话题预测的基础上仔细听录音播放的内容，然后抓住录音中的关键词，特别是表示转折的but，表示否定的no/not等关键词，进而作出正确的选择。
结论
总而言之，听力教学作为初中英语教学的重要组成部分，关系着初中生英语听说读写能力的综合提升和能力培养目标。增强课堂教学实效性有利于推动学生培养英语听力综合能力和语言运用表达能力，深化初中生运用于英语沟通和交流的新时期必备综合素养符合信息全球化发展需求。
参考文献
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