袁桂华
摘要：陶行知是我国著名的幼儿教育学家，在幼儿教育改革的过程中，他的教育理念影响着许多教育者的教育观的形成与发展。陶行知先生在认为：生活是随着时代在改变的，在生活中的教育也应该是随着时代前进，作为一个现代人，必须要有现代的观念。
关键词：陶行知;剪纸游戏;兴趣
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-394
陶行知先生说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”手工活动对发展幼儿的精细动作、想象力、创造力等等都有着其特殊的作用。大班幼儿在进行手工活动时，能够通过选择工具、制作等等，创造性地表达出自己的意愿。幼儿的作品表现有其特殊的审美，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为最求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀想象与创造的萌芽。
一、发生了什么：
近期我观察到班上的一位小朋友，他叫晨晨，我发现他在动手操作方面：晨晨小手指灵活性较差，不喜欢剪纸，对自己不够自信。每次完成的剪纸作品都是不规则的。在区域活动中，他从来主动没有选择过到美工区去剪纸。在社会交往方面：晨晨性格偏内向，遇到问题不知道跟老师沟通。
今天晨晨来晚了，小朋友们已经来到自己喜欢的活动区活动。只见晨晨起初来到益智区， 可是益智区已经人数够了。他又在生活区四周转了一圈， 又来到阅读区……各个区的位置都被小朋友们“占领”了， 这可怎么办呢？只有美工区还有空位，他看到了，只站在美工区不远处，一动也不动。我目睹了这一切，然后走上前去试探地问他：“美工区还有位子啊，你可以过去剪纸呀。”晨晨不开心地回答：“可我不喜欢剪纸。”“为什么呢？”“因为我总是剪不好……”说完他失落地低下了头。看到他难过的样子，我给他鼓劲：“没关系的，这只是游戏而已，又不是比赛，你只要尽力就好了。今天其他区人都满了，你可以先试试剪纸，如果别的区空了，你还可以去的。”晨晨也没有别的办法了，只好很不情愿地坐到了美工区的空位上。
今天剪纸的主题是春天，晨晨拿起剪刀在一张纸的边缘按图形轮廓剪下了一个图形，举起来对教师说：“老师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“我看不出来。”晨晨边说边低下了头。我微笑着回应：“那你给它起个名字吧！”晨晨拿着作品，想了 一会儿，看着教师说：“我觉得像一只蝴蝶。”“不错，那给蝴蝶多剪几个朋友吧！把你剪的东西变成一副美丽的画。” 晨晨听了教师的话，好像得到了启发，再也不忸怩了，迅速拿起第二张纸……剪纸美工区结束时，他还向我炫耀他完成的作品呢！
二、教师的反思
1、体验了游戏带来的成就感，增加了自信。晨晨在教师的鼓励下，剪出了一只蝴蝶，教师的肯定让他大受鼓舞，接着又剪了好几个作品，这表明他对自己是满意的。
2、增强了对剪纸活动的兴趣。晨晨在剪纸过程中，虽然刚开始是极度不情愿的，但慢慢地，他变得感兴趣起来，从始至终都没有离开过美工区。并且在剪纸过程中也比较投入，脸上露出了微笑。
3、增加了与老师、同伴的互动。晨晨会跑过来跟老师介绍自己的作品，这在以前是没有过的。在活动过程中，晨晨也会时不时地欣赏别的小朋友的作品，跟他们探讨制作的感受。
4、锻炼了手部小肌肉的发展。晨晨手部动作的发展较其他幼儿来说有一定的差距，通过剪纸活动的开展，有利于帮助他锻炼手部小肌肉。当然，这需要长期的练习和坚持。
三、教师的关注、理解和回应策略
1、兴趣是最好的老师
孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶、父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，教师不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他們在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。
2、以正面评价为主，关注幼儿的优点
晨晨虽然在剪纸方面与其他幼儿还存在一定的差距，但是他的游戏规则意识很好，当发现其他区角游戏人数满了的时候，也没有吵着闹着要加入其他游戏，而是能克服自己对剪纸活动的排斥参与其中。晨晨最初剪出来的作品虽然离教师的要求还有距离，但是教师没有否定幼儿，而是以很委婉的方式指出幼儿的不足，这种方式很好地保护了幼儿的自尊心。
四、下一步该怎么做
1、关注个别幼儿
剪纸活动不适合开展集体活动。因此，老师在进行小组剪纸活动中，能够很好的去关注个别幼儿，让他们树立自信，获得成功的快乐与满足。
2、老师要做一名旁观者
在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法，让孩子自己寻找解决的答案。
3、好作品的引领
幼儿在剪纸过程中，都有一幅自己最满意的作品。 老师要抓住孩子的心理，及时的将他们的这类作品在班上展出。这不仅对幼儿本人是一种激励作用，对其他幼儿来说，也是互相学习的机会。
大班幼儿的手工活动需要教师进行评价，评价幼儿的作品能让幼儿在下次的表现中更认真。教师应肯定幼儿的作品的优点，使用表达自己的感受的方式提高幼儿各方面的能力与水平。在活动进行中，教师要注意鼓励幼儿观察体验、积累经验，让幼儿的手工活动进行地更精彩，同时，也要注意遵循陶行知先生的指导思想进行对幼儿的指导。
陶行知的教育思想影响着一代又一代现代教师的教育观，作为教师，我们学习思想，汲取精髓，在实际教学中得以启发和实施，使得幼儿的想象力、创造力与动手能力同时得到促进发展。
通过学习陶行知先生的《生活教育文选》，了解了生活教育的重要性，了解了幼儿亲自体验、尝试的重要性，在工作的过程中，我将不断地尝试、发现、实践、探索，给幼儿提供一个更好的教育环境，生活即教育，以生活影响生活，教师在教导幼儿的过程中，要不断地“检讨过去，把握现在，创造未来”，“积小创造而为大创造”从小处出发，不断地引导幼儿在生活中进行变化和进步，同时，经过学习，与幼儿共同成长。
参考文献
尚卫国.小学美术剪纸课中学生动手能力的培养[J].儿童绘本，2020（09）：41-42.
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