培养初中生文言文阅读兴趣的策略

肖冬梅

摘要：文言文以其簡约凝练的语言承载着传统文化的精华与中华民族的思想智慧结晶，是祖国语言文化的珍贵遗产。学生通过对文言文的学习，能够让学生对中华优秀传统文化魅力感知的同时，主动进入传承行列，在践行中促使学生人文素养的提高。但由于文言文与现代文不同，其理解难度较大，再加上老师落后的教学观念和方法，影响了学生文言文阅读的兴趣，抑制了文言文阅读教学质量的提高。因此，文章对培养初中生文言文阅读兴趣的意义进行分析，并提出了培养初中生文言文阅读兴趣的策略，仅供参考。

关键词：初中生;文言文;阅读兴趣;培养策略

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-368

素质教育背景下，要求广大一线教育者要加强对传统文化教育的重视度，在各学科教育者的共同配合下，促使学生的全面性发展。文言文是语文教学的重要组成部分，在传统文化渗透方面有独特的优势，这也表明了语文教育者肩负的重要育人职责。但学生在接触文言文时，会发现文言文与平时运用的语言不同，所以对其字词、句式、文本感悟的过程中，其难度过大。因此，在开展初中语文文言文阅读教学的过程中，学生阅读兴趣的培养十分重要，老师要根据文言文的特点和学生的特点，制定一套科学的文言文阅读兴趣培养计划，切实提高初中语文文言文教学质量。

一、培养初中生文言文阅读兴趣的意义

语文新课程标准明确指出了文言文教学的重要性，所以在新课改的深入推进背景下，越来越多语文老师意识到了文言文教学的重要性，也开始了对学生文言文阅读兴趣的培养之路。对初中生文言文阅读兴趣的培养意义，主要体现在如下两方面。

1、有利于传统文化的传承

文言文教学是传承优秀传统文化的重要途径。传统的初中文言文阅读教学中，由于老师过于注重对文言文字词句的精细讲解，使学生感觉文言文的学习十分枯燥、难懂，无法对文言文的魅力进行感知，更不用提对传统文化的传承了。加强对初中生文言文阅读兴趣的培养，学生会主动进入对文言文的阅读中，一方面能让学生对古文形式进行了解，并对古代汉语的魅力进行感知，另一方面，还可以让学生对中国传统文化进行牢记，并对其中的说话表达方式进行品味，对于传统文化的继承意义重大。

2、有利于提升学生的人文素养

学生对文言文阅读的过程中，可以对先贤的思想和个人事迹进行了解，有利于对学生正确价值观念的塑造。而在阅读兴趣缺失的背景下，这一点很难实现。所以加强对学生文言文阅读兴趣的培养，学生会全身心进入其中，与古人对话、交流，对古人伟大的思想进行感知，并将优秀人物作为自己学习的榜样，能实现对学生人文素养的培养。

二、培养初中生文言文阅读兴趣的策略

1、尊重初中生学习的主体性地位

初中语文老师在培养学生文言文阅读兴趣的过程中，一味说教的方式只会适得其反。爱因斯坦层说过：“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。”而尊重学生的学习主体地位则是主动阅读的重要前提。在具体的文言文课堂教学中，老师可以多设计一些学习讨论活动，以真正调动学生的参与兴趣。比如在教学《幼时记趣》一文时，先鼓励每一位学生说说自己童年的趣事，之后再与主人公沈复的童年进行对比，既能够让学生成为阅读的主人，又能够实现对其阅读兴趣的培养。在教学《桃花源记》一文时，让学生对“渔人对外人道也”行为进行思考，并在思考后辩论，营造良好的文言文学习氛围。

2、合理利用多媒体教学

传统的文言文教学过程中，由于老师侧重于逐字逐句的翻译，使课堂进行过于呆板枯燥，容易引起学生对文言文的厌倦心理。多媒体教学手段的出现，能通过图片、视频、音频等方式，将学生带入文言文创作的年代中，让其在身临其境的学习中，加深学生对文言文的认知，提高学生的文言文学习效果。因此，老师要明确多媒体教学工具的化动为静优势，对其合理运用。比如在教学《三峡》一文时，网络中有很多与之相关的视频资料，老师可以对其加工整理与展示，让学生在观看中领略其美好风光，促使其主动参与到对文言文的阅读中，并在与视频内容的对应下，加深学生对文言文的理解。由此可见，多媒体技术，能让古老的文言文重新散发光芒，最大限度拉近学生与文言文之间的距离，促使其阅读兴趣更加高涨。

3、诵读文言文篇章

培养初中生文言文阅读兴趣的过程中，让学生对文言文篇章的诵读是非常有效的一种途径，既能够让学生感受其美，又能够对其内涵进行感知，并积累丰富的文言文知识，有利于学生阅读水平的提高。但让学生对文言文每篇诵读的过程中，多样化的朗读十分重要。比如在教学《岳阳楼记》一文时，先由学生个人朗读，之后老师组织学生齐声朗读、分角色读、比赛读、接龙读等，对于学生的整个诵读过程中，老师要根据实际情况，给予及时的指导，通过品味、悟美，激发出文言之趣。

4、鼓励学生想象

初中文言文教学的过程中，通过调动学生的想象力，能让学生将文字对应的画面进行想象，这将能给学生带来不一样的文言文学习体验。比如在教学《石壕吏》一文时，老师可以让学生在想象中对老妪、老翁和两位差吏进行扮演，对文章的语言神态、情景等进行展现，并对差吏走后的情景进行想象。在对原文想象和延伸想象的过程中，学生对文本的理解会更加深入，能更好地实现对学生阅读兴趣的培养。

总结

综上所述，培养初中生文言文阅读兴趣意义重大，老师要彻底从传统的教学思路中走出来，通过文言文特点和学生特点，探寻出多样化的培养途径，以让学生对文言文阅读真正感兴趣之时，对古诗文知识进行系统掌握，并形成良好的语感，进而让学生真正体会到文言文阅读带来的快乐和收获，将中华优秀传统文化更好地传承下去。

参考文献

[1]孙天丽.文言文阅读教学[J].赤子（上中旬）. 2017（04）.

[2]韩刚.新高考下，培养中学生文言文阅读兴趣的再思考——基于网络平台“培养中学生文言文阅读兴趣研究”问卷调查的分析[J].教育现代化. 2017（22）.