音、形联结视角下的小学英语词汇教学

摘要：无论学习哪种语言，学生都必须学会语言词汇和语法等方面，其中词汇是最基本的内容。在进行小学英语词汇教学中，教师不仅要教给学生词汇的理论知识，更要让学生在各个方面感受单词的魅力。教师应该在单词教学中构建音和形的框架，这样才能够让学生在学习中锻炼和运用单词，培养学生应用知识的能力。在目前的小学英语词汇教学中还存在着一些问题，教师需要通过教学方法的改进来解决这些问题。

关键词：音形联结;小学英语;词汇教学

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-324

引言

众所周知，词汇教学是小学英语教学的基础，但目前有很多学生在学习词汇时，只记住了单词的意思，并没有牢记单词的真正含义，这就会导致学生在应用词汇方面出现很多问题。对于学生来说，在记住单词的同时，不仅要记住发音，更要能够通过音来辨别单词的内容，这样才能够使读音和詞形相联系，帮助学生真正理解词汇的含义。

一、音、形联结在词汇教学中的重要意义

在学习词汇时，学生首先要做的就是要纠正读音。只有学生读准了读音，才能够进一步理解单词的拼写和词义。因此，教师的教学必须要到位，确保学生的发音准确无误。学生从三年级开始就开始学习拼读，在学习规则时，学生的每个音都要读准教师，必须让学生培养好发音习惯，只有这样才能让学生由浅入深地学好读音。在小学英语的学习过程中，只有掌握了拼写，学生才能够进一步应用单词，而掌握单词拼写也是学生记忆单词和读准单词的重要条件。教师在进行教学时，必须要教给学生读音和拼读的规则。通过读音和拼写之间的相互转化，利用这种规律来引导学生通过读写来记住词形，这样才能够让学生的拼写更加容易。教师对知识进行解释，学生就能够获得信息，并且能够灵活运用这些知识，只有音和形相结合，才能够帮助学生记忆单词[1]。

二、音、形联结视角下的小学英语词汇教学途径

（一）创新学习模式

受到教学模式的影响，很多教师在进行词汇教学时都会采用口头教学的方法，这会导致学生在语言描述下很难记住单词的特征，也会导致学生对单词的应用掌握不牢靠。因此，为了让学生能够更好地感知单词，教师就应该将实物和图片作为教学工具，激发起学生学习的欲望，这就是教学中常用的直观教学法。在进行教学的过程中，教师首先要明确学生的兴趣和爱好，用学生的好奇心来帮助学生在实践操作中记忆单词。通过对具体物体的颜色以及形状的感知来联系单词的读音，这样能够使听读教学更加有效，也能够大大提高学生记忆单词的效率。当教师教学过程中利用教学工具后，学生就能够积极地参与到课堂中，营造一种良好的课堂氛围。对于一些单词，学生也能够更好地表述出来，这有利于学生表达能力提高，也可以帮助学生更好地来记忆知识[2]。例如，在讲解人教版小学四年级英语教材中《My schoolbag》时，教师应该让学生按照自己书包中的内容进行介绍，通过对英语单词的读音训练，学生能够在读单词时联想到实际物品，创新了教学方式，也激发学生积极性。

（二）利用游戏实现读和写的结合

在以往的教学中，很多教师并没有将读音和拼写相结合，就会导致学生在进行学习的过程中对知识的印象过于刻板，不利于学生思维的发散。因此，为了锻炼学生的思维，让学生在更加欢乐的学习氛围中进行学习，教师应该营造良好的课堂游戏氛围。为了迎合学生爱玩游戏的天性，教师应该将游戏引到小学英语词汇教学中，在激发学生积极性的同时，能够将单词全方位地展示给学生，通过读音和拼写以及词形来帮助学生更好地掌握单词。另外，为了鼓励学生更加积极主动地参与到学习中，又能够保证课堂学习的效率，提高学生学习的质量，教师应该建立起标准的评价体系。在学生做游戏的同时，给予学生一定的鼓励，让学生能够更快、更准地记忆单词，又能够更加积极主动地参与到词汇的记忆中来。教师在进行游戏教学时，应该通过单词的形象来进行记忆，通过一些动画的展示，让学生能够充分发挥个人的想象力，把抽象的记忆和直观性的现实内容相结合，这样就能够帮助学生轻松地记住单词的含义[3]。例如，在讲解人教版四年级教材中《My home》时，教师应该和学生进行“词语接龙”的游戏，通过对家中物品的表述来学习更多单词。在这一过程中，教师应该及时鼓励学生，并且纠正学生的读音，让学生在快乐的氛围中学好英语。

（三）通过生活实际来营造单词情境

在以往的教学中，教师对课后学生学习单词的效果并不重视，这就会导致很多学生在课堂中记了单词，而课后由于不主动复习，遗忘了背完的单词。因此，为了让学生记住更多的单词，教师不应该机械性地进行教学，更要营造一种情境，让学生在相应的情境中记住单词，这样才能够形成深刻的记忆，这也是联想性记忆的条件。在学习单词时，教师应该将单词和一定的情境相联系，帮助学生举出生活中的实际例子，和学生的生活相联系，才能够引导学生将词汇带入到生活中去。另外，教师应该尽量把单词和句子相结合，让学生通过造句的方式来进行学习。在小学英语中，学生要学习到的内容有很多，其中也有一些名词比较抽象。教师要创设一定的情景，让学生在一定的语境中通过表演和角色扮演来充分发挥个人的想象力，这对于学生发散思维有十分重要的帮助，这远远比讲述单词更有效率。单词和句子是相辅相成，不可分割的，教师必须要选择合适的语境进行呈现，这样才能够让学生的学习实现最优化[4]。

结语

总而言之，词汇教学是学生学习词汇的基础，小学英语教师不仅要为学生培养起背诵单词的良好习惯，更要通过单词本身的规律，利用各种教学方式来让学生全面感知和理解词汇，这才是记忆单词最科学的方法。这样一来，学生不仅减少了学习压力，更能够更加高效地来记忆单词，这对于英语教学改革和学生天性释放也有重要的帮助。

参考文献

[1]雍志宏.充分利用信息技术搞好小学英语自然品读法词汇教学[J].科技资讯，2020，18（16）：18+20.

[2]高燕. 智慧学习环境下小学英语词汇学习策略及培养研究[D].曲阜师范大学，2020.

[3]王凯林.充分利用信息技术搞好小学英语自然品读法词汇教学[J].学周刊，2019（35）：144.

[4]扶银芬.基于联想理论的小学英语词汇多媒体情境创设研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：62-63.

作者简介

姓名：韦颖，性别：女，民族：汉，籍贯：重庆市南川区，年月：1991.07，职称：二级教师，研究方向 ：小学英语教学