杨恩聪
摘要：义务教育数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程”，数学课堂是师生活动的基本空间。课堂教学是否有效或高效，值得我们认真思考和探索。常言道：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，课堂教学中提高教学有效性的方法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但我们应该先找出问题的症结，这样才能有的放矢。
關键词：新课标;初中化学;课堂教学;优化策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-331
引言
新课标主要提出了如何通过课堂教学来改变原来教师讲学生听的教学观念，教师需要结合学生实际情况改变教学模式，来提高学生自主学习的能力，让学生能够通过教师的教学，展开丰富的想象力和创造性，从而让学生的学习能力得到更好的提升。
一、现阶段初中数学教学课堂的现状
（一）课堂教学方式过于单一
就当前情况而言，许多初中数学教师采用的仍然是传统教学方式，在教学模式的引进、创新方面的重视程度与力度都比较小，即便是认识到了微课教学、多媒体教学、翻转课堂等教学方式的高效性，但是在具体应用时却比较表面化，导致当前的初中数学课堂教学模式仍然较为单一，无法吸引学生的学习注意力，激发学生额学习兴趣，提升学生学习数学的积极性。目前，已经有部分初中教师采用了多种渠道引进、应用先进的教学模式，希望能够有效提升数学课堂的教学效率，但是在具体应用过程中，未能结合具体的教学实际，以及忽视了对学生实际学习情况的考虑，导致这些教学模式、方法的应用都较为浅显与表面，加上一些教师对于这些教学形式心存疑惑，也是导致先进教学方法、模式应用效果不佳的重要原因。
（二）学生参与度低下
课堂教学活动，必须尊重与发挥学生的主体性，才能取得显著的成效。然而受多种因素的影响，在初中数学教学过程中，学生的课堂参与度始终不高，无法快速掌握知识技能并且做到灵活运用。一方面，师生之间的互动交流较少，学生惧怕回答问题，惧怕与教师交流。久而久之，这种习惯便会导致学生惰性的形成，学生不愿主动思考与回答，更无法将自身的问题与想法反馈给教师，以便帮助教师调整教学方法与计划。另一方面，由于学生之间的差异较大，教师无法做到全面关注，将重心都放在了优等生与中等生身上，导致很多学困生无法找到适合自己的学习方法，无法紧跟教师的步伐，久而久之，挫伤学生的积极性与自尊心，导致教学效率低下。
二、提高初中数学教学课堂效率的相关措施
（一）开展小组合作学习，营造愉悦氛围
为了更好地优化初中数学课堂，激发学生数学学习兴趣，教师还可开展小组合作学习，为学生营造愉悦的课堂氛围。首先，教师应先将学生划分为几个小组，让学生在小组中积极地探讨与交流数学知识。这样则能够碰撞出学生思维的火花，并且利用小组合作学习的方式，也能够让学生以主动探究的方式，及时探讨出解答问题的方法，使小组成员之间能够在对方身上学习到更多的学习方法，并在不断学习与共同探索之中，践行出符合自身学习需求的一套学习方式。在合作探讨的过程中，也利于活跃整个课堂氛围，营造愉悦的课堂环境，进而激发学生数学学习的主动性与热情，构建有效的初中数学课堂。其次，在学生探讨结束后，教师还应让每个小组派出一名代表展示本组的探讨成果，让其他小组对该组的探讨成果进行评价，这样更利于形成良好的课堂氛围，使学生均能够全神贯注地参与到课堂实践之中，学习与掌握到诸多数学知识。最关键的是利用此方式，也利于提高学生的合作能力以及思维能力等，为学生日后的学习与发展铺垫好一定基础。
（二）利用网络资源
数字信息技术和多媒体技术的发展和普及，为教学水平的提高提供了多种有利条件。随着网络教学资源的逐渐丰富，初中数学课堂也可以利用网络资源巩固和提高学生的学习成绩。教师可以利用信息技术和多媒体技术开展教学活动，充分发挥网络教学资源的作用，将抽象复杂的数学问题具体化、形象化，帮助学生建立完整的数学体系。数学知识点通过网络教学形式贯穿课堂，不但使学生产生浓厚的数学兴趣，而且能够帮助学生开拓数学视野，形成数学学习思维，对学生的学习和全面发展有着积极的促进作用。
比如，在九年级上册“圆”这一章节的教学中，教师能够通过“几何画板”等教学辅助手段，将圆的有关性质、点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系、弧长和扇形面积等生动地展现在课堂中，通过改变圆的有关系数，让学生更具体地掌握这一章节的知识，并进行相关拓展。教师利用网络教学资源进行辅助教学，不但能够集中学生的课堂注意力，而且可以帮助学生更加直观生动地理解和吸收知识，提高学生的数学兴趣，保证教学活动的顺利展开。
（三）创设情境，激发学生学习兴趣
初中数学课堂不只是为了传授知识，还要让学生掌握解决问题的能力。学生的学习兴趣可以从多方面增强。其中，情景教学是最有效的一种方式。例如，在八年级下册第十七章“勾股定理”的教学中，老师可以先激发学生的学习兴趣，利用多媒体展示第24届国际数学家大会的会徽，看是否有学生知道或见过，再从会徽图片出发，给学生讲述“赵爽弦图”——这是我国汉代数学家赵爽在证明勾股定理时所用的图案。老师可通过会徽引导学生了解我国古代辉煌的数学成就，培养学生的爱国情怀，再提出相关问题，就能激发学生的探究欲望和积极性，培养学生的主动性。老师可以适当给学生讲一些数学家的小故事，如毕达哥拉斯受朋友家地砖的启发发现了毕达哥拉斯定理。很多伟大的科学家都是在一些平淡无奇的想象中发现问题和研究问题的。学生应明白生活中处处有数学，养成细心观察、思考的习惯。在这种积极的情境中，教师带领学生学习勾股定理，可以尝试用四个直角全等三角形拼成正方形，看有几种拼法，感受数学探究的乐趣，提高学生的学习兴趣。学生将在自己动手操作的实际过程中发展思维能力，探索勾股定理的内容和证明的方法。
结束语
总之，高效的课堂效率不是短时间就可以达到的，需要数学教师在日常的教学中不断地开展总结和积累，通过自己的努力和汗水去发现在教学中存在的各种问题，面对这些问题开展积极的应对措施，奋战在教学一线的数学教师只要齐心协力，一定会找到更多适合学生学习的数学教学方法和模式，为提高数学课堂教学效率奠定坚实的基础。
参考文献
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