赵艳丽
摘要：课堂教学能够真正意义上的做到，以学生为主体，以学生的自主、合作、探究为理念。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要将学生作为一个整体全面对待，同时还要关注学生的个性差异和个性化成长。将学生置于主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长。
关键词：语文教学;新课改
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-320
知识常学常新，而《小学语文新课标》在我的反复阅读中，有了我对它的新理解，也认识到了进行新课程改革的必要。我希望我的课堂教学能够真正意义上的做到，以学生为主体，以学生的自主、合作、探究为理念。只有不断更新自己的教育理念，才能更好的践行新课改的实质内涵，不断优化课堂，提高课堂效率。
一、不断增强学生的语文核心素养。
在《九年义务教育语文课程标准》中明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。相较于传统的教学下，只注重学生的成绩，而忽视了学生成长过程中的综合素质的发展，情感态度价值观的养成，新课改却对此提出了明确的要求。
作为语文教师，已经由知识的传授者转变成了学生学习的引导者和学生发展的促进者。注重培养学生的发现能力、探究能力和实践能力，注重学生人格的健康成长和个性发展，真正成为学生发展的促进者。通过自身的魅力，通过对学生的关爱、扶助、引导去实现道德教育的目标，从而成为学生人生的引路人。让学生真的能在语文的学习中，感受到中华传统文字的魅力，品味母语的震撼，而这些也就是我们培养学生语文素养，回归语文教学的要义所在。
二、提升学生的阅读能力。
在《九年义务教育语文课程标准》中明确提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。这就要求我们语文老师在引导学生阅读的时候，要抓住阅读重点，培养学生的阅读感受能力、阅读理解能力、阅读欣赏能力、阅读评价能力、阅读迁移能力、阅读创造能力及探究性阅读和创造性阅读能力。
指导学生运用正确的阅读方法：朗读，做到朗读时，能用普通话，正确、流利有感情的朗读出来;在朗读技巧的培训应突出重音、停顿、语调、节奏方面的表达;在训练过程中，可以利用老师示范朗读、学生单读、学生齐读、学生分角色读等方式来提高学生的阅读能力。默读，提高学生阅读速度，加深学生对文本的理解，是实用价值最高，广泛适用性的阅读方式。在实施过程中，注重速度、理解和习惯养成。精读，可以帮助学生充分理解读物的内容和情感表达，全面理解文章内容，能做到知识的融会贯通，做到读思结合，灵活运用多种精读方法。略读，在略读过程中，把握文章大意，抓住重点，不断提高学生的阅读速度。
三、践行“以人为本”的学生观。
学生是发展中的人，教师要依据学生身心发展的一般规律即顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性来有特色的开展教育活动。做到因材施教，新时期的学生，都是父母的希望，成是祖国的希望，而每一个个体的发展，都是独一无二的，作为教师必须要发现这一点，才能更好的帮助学生，学习好，成长好。
在“以人为本”的教育观众，我们应该把学生看作发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。教师要坚信每一个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，对教育每一位学生都要有信心。尊重学生的理性思维能力，尊重学生的自由意志，把学生看作独立思考和行动的主题，使学生在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个性的道德性格，从而成长为最优的学生。
要将学生作为一个整體全面对待，同时还要关注学生的个性差异和个性化成长，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。将学生放在教育活动中的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长。只有做到德智体美劳全面发展，培育高素质文化，才能让学生在长大以后承载这个国家的责任和希望。
四、自主学习与合作学习相结合。
相较于传统的课堂，新形势下的课堂，教师更多的是注重引导，带领学生感受语文阅读的魅力，而这个过程中，学生的自学，自悟能力就显得尤为重要。在文字中，悟出精髓。在教师的引领下，在自学、自悟中培养思维能力，加强语言的训练。自学是一个让学生能够冷静思考的时间，老师的正确指引，正确的学习方法，学生在自学、自悟中得出自己的心得体会。
小组合作学习，加强了课堂上知识的碰撞能力，学生的思考能力多了，学习的自主能力也就在不断增强。在此过程中，学生可以各抒己见，表达自己的学习观点。学生依据学习能力和综合素质分成A、B、C、D四个等级，由组长带领小组成员完成自学。合作才能出共赢，学生其实自己又很多的能力是老师所发现和挖掘不出来的，但是学生之间，作为同龄人，在合作中所产生的能力是巨大的。各抒己见，知识量就会增多，而参与率的提高，也会增加学生学习语文的信心和热情。
但是小组合作这样的课堂，学生的参与率虽然出现了稳步提升，但是“热闹”之余，还是要为学生、为课堂“留白”。只有这样，才能让课堂真正的有意义，学生拥有独立思考的时间，自学能力就会大大提升。而讨论学习，也会加大知识之间的碰撞，加之老师的正确引导，我相信，这样的课堂才是真正意义上新课改的课堂，学生的学习效率也会大大提高。
新课程改革从开始到推行到运用，是一个不断探索的路途，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我相信、期待，师生在课改中的快乐成长，学校在课改中的不断向前。作为新时期的语文教师，我有责任也有义务，义无反顾的走在课改之上，在这条路上，我愿做一个践行者，探路者，思考者，体验者，欣赏者，我相信，我坚信，未来的我们，一定可以走出新的一条路，行者无悔，行者无憾。愿我和我的学生，能够在语文的新天地中，开疆扩土，凤凰于飞。
参考文献
1、《义务教育语文课程标准（2011年版）》，作者：中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社出版，2011年版。
2、《九年义务教育全日制小学语文教学参考书》，作者：人民教育出版社小学语文室，人民教育出版社出版，2018年版。
3、《感悟新课改》，袁占舵著，依诺科学出版社出版，2020年版。
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