郭金梅
摘要：农村留守儿童由于父母需要外出打工等情况而缺少直接照顾，他们常常生活在年龄较大的长辈身边，导致这些孩子无法得到正确的心理教育与学习教育。他们在课堂上常常会受到其他同学的排挤等情况，导致他们容易产生一系列的负面心理情绪，极易影响他们的身心健康发展。因此，老师要正确做好农村留守儿童的教育管理工作，通过建立良好的师生关系，从而使他们放下心里设置的防线，帮助他们得到身心健康成长。
关键词：农村留守儿童;心理教育;身心健康发展
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-280
引言
随着我国社会经济的快速发展，城镇化进程在不断地加快。与此同时，进城务工的农村群体越来越多，带来了更加严峻的农村留守儿童教育问题。针对农村初中留守儿童，一方面要关注他们的心理健康发展;另一方面，要营造良好的教育环境。只有关注到农村初中留守儿童的学习习惯、心理健康问题、性格缺陷等方方面面，才能够确保为农村初中留守儿童撑起一片美好的未来。
一、加强留守儿童心理健康教育。
加强留守儿童的心理健康教育，能够为解决留守儿童日渐突出的心理问题以及性格缺陷提供具体办法。同时也能够加强对留守儿童心理问题的了解，实施针对性的教育。一是根据学校课程安排，开设专门的心理健康教育课程。聘请专职教师，逐步的了解初中留守儿童的心理问题，打开孩子们的心门，了解他们的想法，化解他们的不良情绪。通过心理健康教育课程，帮助他们建立正确的人生观及价值观，引导他们正确处理周边事物，理解父母及家庭的状况。充分的帮助留守儿童建立正确的情绪管理，避免出现叛逆、任性、自卑等心理问题。二是建立专门的心理健康咨询室，配备专职心理健康教师。鼓励学生进行心理咨询，提出自身的疑惑。帮助学生建立强大的内心世界;培养责任意识，及心理承受能力;帮助他们自我完善、自我发展。
二、充分发挥学校教育职能。
学校在农村初中留守儿童的教育中发挥了重要的引导作用，因此要充分的发挥学校的教育职能，为留守儿童的教育作出正确的规划。一是加强德育教育。在学校教育中贯彻以人为本的教育宗旨，树立德育的教育理念，将正确的价值观教育体系渗透到日常教学中。在完成知识教育的同时，建立德育教育体系，关注学生心理健康问题，培养学生正确的道德观念，从而规范学生的思想与行为。二是强化教师责任感。确保农村教师具备职业素养及综合素质，能够成为初中留守儿童的思想领路人。在教育过程中，教师要能够充分的关注到学生的心理问题，鼓励学生战胜困难，打开心结。只有教师将全部的精力投入到教育工作中，才能够确保初中留守儿童感受到教师的关爱，正视自己的问题。三是定期举办户外活动。户外活动能够满足初中生的好奇心理，能够提升班级凝聚力，加强学生之间的团队合作。同时，户外活动也能够开阔留守儿童的眼界，让他们更加了解广阔的世界，树立正确的梦想，并为之努力学习。
三、加强师生之间的交流环节。
许多留守儿童不善于向其他人表达自己所遇到的问题，这时就需要老师密切关注学生的心理变化，及时发现学生的问题并进行解决。在学生得到进步的时候，老师要对学生的进步加以鼓励，从而增强学生的学习兴趣。另外，在学生犯错时老师也不应该一味地批评学生，要善于与学生进行沟通，从而使学生发现自身错误并进行改正。大批的农民工背井离乡，子女成为留守儿童，那么教师也要做好家长和子女的沟通工作，教师也要及时反馈学生在校情况，让家长第一时间关心孩子，让孩子感受到爸爸妈妈是爱着自己的。在日常教学活动中，初中老师要密切关注留守儿童群体，在与这部分学生家长保持联系的基础上，尽可能开展交流互动活动，并通过这些活动来了解当前学生在学习方面和生活方面存在的问题。通过加强师生互动， 可以使学生更充分地感受到来自学校方面的关护，这不仅有助于避免部分留守儿童出现错误思想观念，而且有助于使初中老师更全面地了解每一位学生，这对于营造良性师生关系并提高班级管理效率而言具有重要实践意义。
四、建设良好的班级学习风气。
良好的学习氛围能够激励学生的学习兴趣，老师需要建设良好的班级学习风气从而使学生得到成长。在进行班级管理时， 老师可以设定如班长、课代表等职位，特别是一些上进心很强的留守学生，更要在班级事务中適当倾斜，让大家感觉到班集体的温暖，感受到他的管理能力，比如，一些成绩不太好的， 可以当体育委员，宣传委员，培养他们的责任心、上进心等。除此之外，初中老师还可以定期开展集体学习活动，借助这些活动来拉近班级学生之间的距离，一方面有助于使学生在沟通互动过程中取长补短，另一方面有助于打造积极乐观的教学互动平台。
五、丰富班级活动。
在对学生进行教育时要选择优秀的教学方法，摒弃传统“填鸭式”的教学方法，通过开展课堂活动的形式来提高学生的课堂参与效率。例如，在体育课程中，老师可以组织学生参加跳大绳、篮球比赛等游戏，这样留守儿童也能在集体中茁壮成长。在课堂教学中，老师可以让学生动手参与，因此，老师要经常开展这些有意义的创新活动，从而让留守儿童更加融入集体， 排除他们的孤单感。与传统的教育引导模式相比，积极开展多样性班级活动可以更好地丰富学生学习内容和生活体验，初中老师可以将生活常识、教学内容、人文素养、阅读体会等多方面内容融入到班级活动中，借助这些活动来为学生制造丰富多彩的校内生活，其不仅有利于提高留守儿童的参与感，而且有助于更好地推进教育教学和思想引导方面工作，这对于提高初中留守儿童的班级管理效果而言具有重要实践意义。
结语
总之，如何对农村初中留守儿童进行良好的教育管理工作，需要老师针对学生的问题进行分析探究，从而对学生的问题进行针对性解决。初中是学生思想价值观念基本成型的重要阶段，而留守儿童大多缺乏家庭教育环节，教师需要走近留守儿童的内心，进行深入的道德教育，在对学生进行教育时，不能忽视家庭教育对学生的影响，帮助学生加强与父母之间的联系，从而帮助学生成长。
参考文献
[1]全国妇联课题组.我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告[J].中国妇运，2013（06）.
[2]伊立波.浅谈农村留守儿童的教育方法[J].黑龙江教育（小学教学案例与研究），2016（3）.
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