牛方彤
摘要：高中化学教育是高中教育中一门比较基础的教育学科，它所给予高中生的不仅仅只是化学知识，还能够对学生的思维方式与学习方法起到启发的作用，它更是一门比较重要的科学技术性学科，在高中化学课堂中，想要培养学生们核心素养，除了要让学生们掌握基本的公式、定理之外，还应该全面具备实验技能，对此，基于对高中化学教学中如何培养生的核心素养分析，本文在详细阐述化学学科核心素养概念的基础上，提出了有效的改进措施。
关键词：高中化学;核心素养;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-234
前言
自《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人的根本任务意见》提出后，其内容提及的核心素养体系为课程改革与立德树人目标后，核心素养逐渐成为了高中教学各个学科的教育重点。此种教育背景下，高中化学作为理论性与实践性较强的学科，高中化学学科核心素养的体系构成与培养，已经成为高中化学教学的追寻目标，而有效确保高中化学学科核心素养的构成，利于解决当前高中化学教学存在的一些问题。为此，本人主要结合相关教学经验与理论，对高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养进行了深入研究。
一、高中化学核心素养培养的重要性
从某一层面来说，高中化学教育对于高中生来说，它关系着高中生平时的化
学成绩，关系着高中生三年后的高考，更关系着自己未来的前途发展。但，化学教育所带来的不仅仅只是这些，它还包括对于化学思维模式、学科理念、探究技能、科学价值观念等的能力的培养，而且只有在学习化学的过程中可以培养学生拥有更加完善的人格以及终身学习的能力。同时，只有在培养好这些基本的素质能力上，学生才会拥有更加广阔的视野，更加创新的思维能力，对其未来的发展大有裨益。
二、高中化学教学中学生化学学科核心素养的有效培养策略
（一）把握基本要素通畅课堂逻辑
在实际高中化学教学过程中，教学需要根据高中化学学科的实际教学情况与知识体系，对化学进行合理地设计，并进行有序的课堂环节设置，以使得化学教学的课堂能够保持一定的逻辑性与有序性。例如，在“化学实验基本方法”教学时，需要通过合理化的课程设置与方式，确保学生能够良好掌握化学实验基本方法，使得学生能够对化学实验规则进行初步的了解。教师在实际进行化学实验前，可以引导学生对化学实验室的各项规则进行了解，并对本节课程涉及的化学器材与药品及操作步骤进行正确认识，以使得其能够在实际开展实验时，按照顺序良好的完成化学实验与记录，促使其能够形成独立思考、敢于质疑和批判的创新精神，发展实验探究与创新意识的学科素养。
（二）采用合理教学方式激发学生主动学习兴趣
化学教师首先需要改变传统讲授式的教学方式，可以通过多媒体技术设备的技术支持，利用课件为学生们进行化学知识教学，并对课件与实际教学内容进行有效结合，使得学生们能够在多样化的课件展示下，更直观性的理解化学理论知识，从而对化学产生主动学习的兴趣，潜移默化中培养个人的化学学科核心素养。例如，在进行《生活中两种常见的有机物》课程教学时，高中化学教师可以利用多媒体的方式，为学生们展示相关的图片或视频。在视频或图片播放完成后，教师再对学生们进行相关问题的提问，例如，“你知道的生活有机物有哪些”、“生活中那些有机物比较常见”、“这些有机物有什么作用”等，问题提出后，给予学生们自由思考的时间，联系生活实际，关注社会中的化学热点问题，发展科学精神与社会责任层面的核心素养。抽取学生回答问题后，教师在结合课本内容，讲解有机物的定义、结构特点、化学公式、化学反应等，并同时合理设计教学习题，以通过直观性与引导性的教学方法，让学生们更深入地理解化学知识。此外，在教学过程中，教师需要注重于与学生之间的交流，不能在课堂中保持严师的角色，也应当与学生建立良好的师友关系，使得学生们在遇到好奇的化学知识时，可以主动去询问老师，利于其的创新思维与探究思维培养。
（三）创设问题链条培养思维能力
化学学科核心素养意义在于学生能够在核心素养的锻炼下，可以主动性与逻辑性的进行化学学习思考，确保其能够有效进行化学实践与理论知识的学习。为此，在实际进行化学教学时，教师可以通过创设问题链条的方式，来培养学生的化学思维能力。例如，在进行“用途广泛的金属材料”课程教学时，教师可以根据教学内容，设计出扩展化的化学问题链，怎么样的物质称为金属？合金金属的成分有哪些？这些成分使金属的性能会发生什么变化？金属可以制作成哪些物品你认识的金属有哪些？這些金属共同特性在那里。通过有序性的链条设计，让学生们以探究性的思维，能够去理解化学之间的变化，使其能够根据个人所学知识与认识，充分地参与到化学学习中，以锻炼其的化学认知能力与判断能力，进而在以点到面的教学下锻炼学生的化学学科核心素养。
（四）引导学生观察化学实验究其本因关系
实验教学是化学教学的重要组成部分，在传统的化学实验教学中，化学教师多采用引领的方式，来指导学生们进行化学实验，这种情况虽然利于保障学生实验安全，但却影响了学生创新思维与探索思维的发展。有效改善此种情况，化学教师需要在进行化学实验教学时，由带领教学变为观察引领教学方式，让学生不是单一化的进行化学实验操作。例如在进行《化学平衡》课程教学时，教师可以先让学生们观察NO2与 N2O4的相互转化的实验，并同时提出问题。然后让学生以小组的模式进行讨论与分析，使得学生们能够在思考过程中，可以更深入地了解化学规律与本质。学生小组讨论完成后，教师在根据课程知识进行相关知识点教学，这种相互讨论、合作探究的教学模式，不仅利于学生们养成探究性思维，也能在合作过程中，锻炼个人的化学知识表达能力，这利于学生逐渐养成良好的化学学科核心素养。
结语
综上所述，化学作为高中理科生必须学习的学科，化学在高中应试中占据十分重要的地位，实际进行化学教学时，只有确保高中学生具有良好的化学学科核心素养，才能有效提升高中化学的教学水平。
参考文献
[1]郝扬扬.浅谈高中化学教学核心素养的培养策略研究[J].考试周刊，2018，（78）：16-18.
[2]刘宁波.基于核心素养培养的高中化学教学策略[J].试题与研究，2019，（6）：82-89
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