1314课堂教学模式下的初中生物教学

刘慧

摘要：贯彻全国教育大会精神，落实《中国教育现代化2035》战略部署，进一步推动中小学课堂教学改革向纵深发展，需要进一步转变教育教学观念，转变教师“教”的方式，转变学生“学”的方式，转变课堂“育”的方式，我校于2020年推进“1314课堂教学模式”，促进育人方式转变，全面提升教育教学质量，在教育教学方面做出新时代的变革与探索。

关键词：1314课堂教学模式;初中生物教学

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-210

深化課堂教学改革，优化课堂教学模式，提高课堂教学质量是新时代基础教育改革的关键，也是落实新课程理念、促进学生全面发展、提高人才培养水平的需要，因此转变育人方式，创新教育教学方法，提升教育教学质量，具有十分重要的意义。

一、1314课堂教学模式的具体内容。

二、1314课堂教学模式的应用价值

1、学生积极参加，突出主体地位

传统的课堂，学生是聆听者，其主体地位没有得到充分体现，老师一节课口干舌燥，但收效甚微。新的教学模式符合当代学生的性格特点，45分钟的课堂更像一场舞台剧，学生以多种角色参与课堂，突出了主体地位;教师适当给予补充和引导，减少了精力投入反而获得了高效课堂。教师和学生的互动交流，迸发出新的火花。

2、激发情感，达成教学目标

教学目标根据学生的能力水平分为基础性目标、拓展性目标、挑战性目标。基础性目标实现路径只需要完成课前预习和勾画关键词、关键句即可，学生的完成度可达100%。拓展性目标实现路径需要积极参与课堂活动（如表演情景剧、分组竞争、超级分类等），在课堂对话中在建立知识体系，学生的完成度可达90%。挑战性目标实现路径需要一些课外知识的支撑，在我的教学设计中，引入美国教材的科学写作。

三、1314课堂教学模式下的教学设计——《动物行为的主要类型》

教学流程时间教师活动学生活动设计意图

创设情境激趣导入2min播放室外活动剪影，呈现学习目标。播放视频——探究“蚂蚁的觅食行为”。以室外活动导入，激起学生学习兴趣。

问题引导探究新知5min基础性练习展示：1.用填空练习展示概念关键词;2.设置游戏，巩固对动物行为的理解。1.自学完成填空，自评;2.同桌合作，完成游戏1——分组竞争，互评。生本互动的课堂组织方式。完成基础性目标，培养自主学习能力。

课堂展演激活思维15min拓展性练习展示：1.布置小组合作任务;

2.请学生尝试讲解四种行为;3.针对发言精彩部分，现场摘要板书。1.小组合作，共同填写表格;2.记录疑难问题，与小组成员讨论交流;3.积极发言，汇报成果。设计问题驱动，用生生互动、师生联动的课堂组织方式，培养学生的交际能力、质疑能力、表达能力。

阅读材料拓展视野3min1.记录学生讲解过程中的漏、误之处，以点拨的方式进行解决;2.信息小册子的形式补充课外知识。学生阅读信息小册子，将其归类动物行为。通过阅读材料，提高学生的获取信息能力、表达能力。构建严谨的课堂文化。

互动交流情感升华3min由乞食行为引导学生联想到人类的啃老现象。1.畅谈成年人的啃老现象;2.畅谈青少年的啃老现象。引导学生树立正确的价值观，要立志做一名独立自主、自力更生的有为青年。

趣味练习引人入胜3min创设情境1.发布情景剧任务;2.鼓励同学们自导自演;3.设问：情景剧中涉及了动物的哪些行为？学生表演情景剧剧1：螳螂捕蝉，黄雀在后;剧2：大雁秋去春来;

剧3：雄鸟和雌鸟的相遇、相知、相爱。生生互动、师生联动的课堂组织方式。培养学生的表达能力。构建开放、民主的课堂文化。

综合练习知识反馈2min设置游戏，巩固对动物行为的理解。完成游戏2——超级分类，互评。对本节课的效果评价。

课堂小结提升意义2min

拓展练习深度学习5min挑战性练习展示：1.布置科学写作任务;2.鼓励学生积极发言。1.完成科学写作：2.积极与大家分享。设计任务驱动，将学生引向深度学习。

跨学科融合

延伸学习5min1.布置生物版诗词大会任务;2.鼓励学生积极发言。1.每个人最少准备2个诗句;2.分组PK。设计任务驱动，提高综合素养和核心素养。

四、1314课堂教学模式的教学思考

本节内容要求学生课前搜集各种动物行为的实例，在课堂上能“演”好情景剧，课后练习以“课堂游戏—表演情景剧—科学写作—生物版诗词大会”多种形式，层层递进，学生在润物细无声中完成练习，真正做到了让学生动起来，让课堂活起来。这个教学模式将生物学知识与实际生活紧密联系，增加了课堂趣味性。