陈满龄
摘要：随着新课程改革的不断推进，国家对各学科的教学都有了更高的要求，语文在学生的每一个学习阶段都有着举足轻重的学习分量，我国如今也越加重视对语文学科素养的教育，加强了对文言文教学的探究。但是目前来说，文言文的教学还有很多的不足，在初中阶段对于文言文教学还未形成完整体系。本文主要针对如何提高初中文言文教学水平进行分析，希望能够实现理想的教學目标。
关键词：初中语文;文言文教学;学习现状;对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-188
引言
语文是学生学习人生的第一门学科，并且贯彻在小学、初中、高中等各个时期。但是由于受传统教育思想的影响，语文教师在授课中所用的教学方法过于单一，就会导致在文言文的教学中气氛过于枯燥无味，进而导致了学生学习兴趣低下，对语文学科存在异样看法的现象。从目前初中语文教学现状来看，加上对教学效果的情况进行分析，对文言文的教学改进是刻不容缓的。
一、增加文言文教学方向，培养学生积累的学习习惯
教师需要在初中语文文言文的教学中合理地增加文言文的教学方向，通过多样化的教学方向对学生进行指导，从而培养学生针对文言文的学习，树立起语文的积累习惯。通过多角度的教学方向，不仅可以开阔学生的眼界，也侧面丰富了学生对文言文的认知角度，从而以新颖的方式达到培养学生重视文言文学习的过程。
例如在《陋室铭》的课堂教学中，教师首先应该让学生注重基础的学习，把握文言文中重点的字词含义，以及针对古今异义、词类活用等文言文的特定内容进行记忆，并让学生进行积累运用。比如“德馨”“鸿儒”“白丁”等等。其次，教师应该注重将教学重点放在让学生充分理解文章的思想感情，并从中得到启示运用到自己的学习生活中。即使身处陋室，也依然觉得学习方为重中之重。同时，教师还应该对该篇文章所采用的托物言志的表达方式对学生进行扩展，让学生了解除了托物言志以外，还有其他的哪些写作方式？让学生课下查找资料并进行积累。再比如文章最后引用了“诸葛庐”与“子云亭”，教师可以对诸葛亮以及杨雄的生平事迹进行讲解，让学生通过古人更加感受到作者再写下此篇文章时的思想态度。通过教学方向的多角度进行，让学生在学习中学会了积累的习惯。
二、诵读文言文内容，培养学生的语感
现代汉语需要从诵读开始学习，文言文也是如此。诵读作为语文学科中比较重要的一部分，也是语文课堂上必不可少的一个环节。初中语文需要加强对学生的文言文诵读引导，让学生在诵读的过程中培养出古文语感，进而加深对于古文内容的理解，增强他们的学习技能，力求提升初中语文文言文教学水平。
例如，在引导学生学习《鱼我所欲也》这篇文言文时，首先，教师要为学生介绍了孟子，使学生了解了孟子“人性本善”的主张。然后，教师引导学生对这篇文章进行反复诵读，使学生体味到文言文的韵律美，并结合课下注释帮助学生理解了文章大意。之后，教师可以引导学生分析了文章的论述过程，通过一些例子，使学生对正反对比、比喻说理的方法有了更加深刻的认识，知道了比喻论证和举例论证在一篇文章中所起到的作用。最后，教师引导学生做了课堂总结，让学生诵读了这篇文章，交流了学习收获。这样，教师通过引导学生诵读文言文内容，培养了学生的文言文语感，进而帮助学生深刻认识了文章的内容主旨和思想内涵，切实实现了优化初中语文文言文教学效果的目标。
三、改变文言文教学角度，调动学生积极的学习兴趣
在应试教育下的大背景中，学生在文言文的学习中，通常只会注重对文言文字词句的理解，以及关注文言文的重点知识考向，教师应该通过改变传统的教学角度，通过让学生将对文言文的学习从知识性的掌握改变为理解性的运用，将语文实际结合在学生的生活中，充分调动出学生对文言文学习的积极兴趣。
例如在《三峡》的课堂教学中，教师可以在课前导入环节中增强文言文的学习兴趣，比如说教师可以提问学生李白的《早发白帝城》中描述了哪一个地方的奇景呢？我们一起来背诵一下这首古诗，让学生通过对已学过知识的背诵，从而衍生到文言文三峡中的学习中。之后教师可以不直接进行文言文课文的教学，可以先让同学进行对三峡的认识，进行交流，教师也可以向学生展现三峡有关的视频，图片等为学生的理解奠定基础。之后教师可以将《早发白帝城》与《三峡》进行结合性的教学，比如古诗中说道“千里江陵一日还”，透过字面我们又看到了什么深层含义，又表达了什么心情对应在《三峡》的课文中，还可以替代哪一句呢？通过趣味性的教学活动，引导学生融入到课堂学习中，避免由于枯燥的文言文字词的学习影响学生学习效果，通过导入环节的精心设置从而调动了学生的学习积极性。
四、优化文言文教学技巧，丰富学生完备的学习方法
教师要侧重于优化在语文文言文教学中的技巧性教学，通过技巧性教学的运用，潜移默化地培养学生，熟练地进行技巧性知识的学习，无形中丰富了学生构建完整知识体系，梳理文言文层次结构达到立体完备的学习结果。通过教学技巧的优化让学生更快地融入到课堂中，建立起对自己更为有效的学习方法并进行实际的运用。
例如在《桃花源记》的课堂教学中，教师如果逐字逐句地向学生进行讲解，很容易让学生对文言文的学习产生枯燥的感觉这时教师就应该优化教学的技巧，通过技巧性的教学快速地把握住学生的感知意象，从而进行更为深入的引导启发式学习。比如教师可以先让学生通读全文，结合书下所给出的注释进行文章的翻译，在面对生词时可以相互讨论。比如“良田美池桑竹之属”地属字。教师可以通过问题比如桃花源中的人，为何说“不足为外人道也”？再比如“阡陌交通，鸡犬相闻”有什么表达意义？通过提问得到学生掌握知识的反馈效果。让学生通过提问式的练习，构建出知识的完整体系，通过对知识的完整把握完备学习方法。
结论
作为中国五千年历史的传统文化，文言文的存在是华夏文明的瑰宝和精神财富。基于此，作为初中语文教师，需要始终保持对于文言文课堂教学的热情和决心，从经验当中发掘和探索有效的教学策略，促使学生对文言文产生浓厚的学习热情，实现初中语文文言文教学质量的优化。
参考文献
[1]付家艳.谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].中国校外教育，2019（29）：114-115.
[2]艾运平.简析如何优化初中语文文言文教学[J].学周刊，2019（22）：65-66
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