王佳春
摘要：随着新课程改革的深入实施，我国整体的教育模式也发生了较大的变化，越来越多的人开始关注到班级管理的重要性。班级管理能够有效地提升学生的学习质量和学习效率，作为初中语文教师来说。应当在语文教学活动当中有效的去渗透班级管理，对学生进行正确的思想素质方面的教学，帮助学生养成良好的道德品质。本文主要围绕班级管理，和大家共同探讨了如何在初中语文教学当中良好的去渗透班级管理，建议仅供参考。
关键词：新课程改革;教育模式;班级管理;思想素质
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-121
引言
在初中教育阶段当中，初中语文是一门十分基础的学科，同时也是一门不可替代的关键性学科。初中语文所涵盖的知识内容比较广，而且涉及阅读、理解、表达、写作、德育教育等多个方面。作为一名初中语文教育工作者，在教学的过程当中，不仅要传授给学生相关的语文知识、语文技能，帮助学生养成语文的核心素养，更需要在语文教学的过程当中，渗透班级管理的策略，有效地推动班级管理的实效性。
一、激发语文教师兼任班主任教师的热情和积极性。
由于班主任教师工作压力过大、工作时间过长、工作待遇有限、工作责任重大，在一定程度上影响了初中语文教师兼任班主任的热情和积极性，并直接导致语文教师兼任班主任工作的意愿不强。而一旦学校强制性地要求教師有班主任工作经历时，很容易造成“磨洋工”的消极怠工状态，直接影响了班级管理和学生教育工作效率。从这个角度来说，激发初中语文教师兼任班主任工作的热情和积极性，变成了提高班主任工作效率的前提和基础。从现实需要出发，我们认为可以试着从以下几个方面作出努力。
第一，改善初中语文教师兼任班主任教师的外部环境。友好的外部环境和待遇是提高语文班主任教师工作积极性和热情的重要条件。将班主任工作纳入年度考核评分、提高班主任工作津贴、在教师职称评聘上给予班主任教师适当的倾斜，以及学校管理者从以人为本的理念出发，关怀班主任教师都是可以尝试的。
第二，提高班主任教师的专业化程度。客观的说，由学科教师兼任的班主任教师其实专业化程度并不高，换言之，这部分班主任教师势必是需要进行足够的专业化训练和提升的。从而将班主任教师和非班主任教师作出明确的专业化区分，提高班主任教师的职业认同感、成就感和获得感。对班主任教师进行对症下药式的专业化培训、对于班主任教师的自我教育给予一定的支持等都是有效的方法。
二、树立语文教学文化。
任何一门学科在教学过程当中都应当有自身的教学文化，初中语文教师在展开班级管理时也应当充分地考虑到语文学科的教学文化，并且在教学文化当中有效的渗透班级管理的模式，帮助学生养成入班即静，入座即学的良好的学习态度。所以在班级管理的过程当中，教师应当给予班级干部以及相关的管理学生一定的权利，让他们去维护语文课堂教学的良好秩序，让学生进入班级之后就不再打闹，铃声一响就坐到自己的座位上，调整好自己的学习状态，更好地进入到接下来的学习活动当中。
语文教学的目标是帮助学生养成良好的语文素养，促进学生文学素养的形成，所以语文教师在进行班级管理时，应当着重的为学生介绍阅读的良好价值。在班级当中可以设置一个读书角，并且放置一些经典的读物。利用这些经典的读物，有效地培养学生养成良好的阅读习惯，让学生在下课后更愿意坐在自己的座位上进行书本的阅读，而不是嬉笑打闹。这一小小的举措不仅能够帮助班级形成良好的班风，还能够使学生整日沐浴在书香的氛围之下，陶冶学生高雅的情操。语文教师在实行班级管理时，还可以为学生制定个性化的班级管理契约，让每一位学生进行阅读和浏览，学生在表示认同班级管理契约，并能够自我制约，遵守班级管理契约时，班级管理契约就正式生效，每一位学生严格地执行班级管理契约当中的条款。当值的管理学生也需要根据班级管理企业当中的规定对学生进行服务。这样的管理模式不仅能够帮助每一位学生养成责任感，而且还能够使学生在管理的过程当中得到充分地尊重。进一步促进班级管理的有效性。
三、增进师生之间的沟通与交流。
初中语文教师在展开班级管理时，应当和学生进行充分地沟通和交流，消除学生对自己的排斥心理或者是害怕心理。在教学的过程当中，拉近自己与学生之间的距离，构建和谐良好的师生关系。在展开语文教学时，可以就教学的内容和学生一起进行深入地探讨，还可以为学生创设分组合作探究的学习模式，在这样的学习模式当中，教师应当给予每一个小组正确的指导和点拨，以此有效地培养学生的自主学习能力，还能够有效地促进师生之间的良好地沟通和交流，为班级管理工作奠定良好的基础。
四、实现语文教学与班主任工作的互益。
语文教学和班主任工作有区别，但是联系更加紧密，如何实现班主任工作与语文教学的双赢互益呢？
第一，充分挖掘语文教材中的典型案例，作为班主任工作过程中的育人素材。在初中语文教材中，我们可以找到大量的育人案例，不仅能从德育层面提高学生的语文素养，还能起到净化心灵、规范行为方式，陶冶情操等作用。教师可以注意一些优秀作家的人格魅力对于学生的影响，以此为契机，对于学生进行正确的价值引导。例如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，又如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等。
第二，从经典作品中挖掘育人素材。一般来说，被选入教材的文章都是具有一定的深度和深刻教育意义的。作为班主任教师，我们可以以某一刻作为讨论对象，基于育人高度，师生共同商讨和挖掘作品背后的人文内涵，达到教书和育人的目标。
第三，借助作文教学培养和修正学生的人格精神。宋代文豪苏轼曾说过“文如其人”，近代著名的思想家，傅斯年也说过“语言即思想”。在作文写作中，学生往往能在不经意间流露自己的真实情感和价值取向，初中语文班主任教师可以此为契机，强化或者修正学生的人格层面的要素，如诚信、善良、感恩、适度。，借助作文教学让学生变成更好的自己，帮助学生全面发展。
第四，充分利用课文阅读，对学生进行自主德育教育。在初中语文教学中，对于学生的课外阅读量有一定的要求。语文教师可以抓住这个机会，在布置课外阅读书目时，尽量选择和推荐人文性和德育性兼具的文学名著，让学生依靠自我教育的力量进行自我德育教育。
第五，在班主任日常工作中凸显语文学科的优势。有语文教师担任的班主任教师理应同其他教师担任的班主任教师是有根本性的区别。如班主任教师更加注重细节、注意观察、用词更加准确和优美、注意表达方式等。对班主任教师而言，我们一定要充分利用与学生沟通交流的优势，在潜移默化中将自己的一些育人目标融入其中。在沟通过程中，班主任教师一定要言之有理，言之有据，言之有味，注意自己的语言表达用词，毕竟有口才的老师在班级管理中更具有优势。同时，语文班主任教师也可以尝试和学生进行笔头的沟通交流，从而激起学生的思索和共鸣。
结语
总之，初中语文教育工作者在进行班级管理时，应当充分地认识到自己的管理价值和管理作用。在语文教学的过程当中渗透班级管理。使得语文课堂的教学形式和教学内容都呈现出班级管理的意义，并和学生建立和谐的师生关系，以此不断的推动班级管理的健康发展，让学生在一个更加轻松、和谐的氛围当中，进行语文知识内容的学习，以此促进学生全面发展。
参考文献
[1]高涛.论初中语文教学中班级管理的渗透[J].中学教学参考，2019，（21）：42-43.
[2]野守家.如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].科教导刊（上旬刊），2019（9）.
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