初中数学教学中如何培养学生的思维能力

苏艳

摘要：思维能力的培养是培养学生创造力的基础，而学生的创造力的培养则是提高学生创新能力最重要的手段，强大的创新能力则推动了社会的发展。因此新课程改革之后，学校对于人才的培养开始转变为对学生全面素质的培养，对思维方式的培养。基于此，以下对初中数学教学中如何培养学生的思维能力进行了探讨，以供参考。

关键词：初中数学教学;思维能力;培养策略

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-037

引言

培养学生良好的思维方法和思维习惯是数学教学的重要目标之一，而提出问题则是创新思维的源泉，提出问题的能力是现代中学生必须具有的能力之一.当然，解决提出的问题，同样也是学生应该具有的能力.不论是提出问题，还是解决问题，其来源都是生活，所以，初中数学应用题的教学会对学生这两项能力的培养起到很好的辅助作用.

一、提高学生数学学习的兴趣与积极性

学生对数学产生学习兴趣，是其对数学学习的动力，同时也是推动学生进行数学学习的主动探索。在提升学生对于初中数学学习兴趣方面，是可以通过组织有趣味性的数学活动来引导学生进行数学学习，在活动中发散学生数学思维培养学生数学学习能力与知识的。在学习立体图形相关内容时，老师可以通过组织学生分组实验与探索，将圆柱体，长方体，圆锥正方体等立体图形组合摆放并通过不同方位的观察与测量，来进行绘画与计算。一方面加深了学生对于立体图形的感知深度，另一方面也提升了学生在直观感受立体图形的同时，更加积极的投入到对于数学问题的思考中，发散数学逻辑与分析相关的思维，通过教学活动从而达到培养初中学生数学思维能力的教学目的。

二、加强课堂分析，培养学生思维能力

在课堂上，满堂灌式的教学不仅会使学生在初中数学应用题的思考中缺失独立性，从整体来说，这将偏离初中数学应用题教学思维能力培养的轨道.因此，这一教学模式对于学生是相当不利的，也会大大增加教师的教学压力.这也是初中教学指导方针所提出的“要让学生成为课堂的主人公”的初衷.由于学生的性格不同，各方面的发展也不一致，有些学生的数学思维较为严密，而有些学生的数学思维就稍逊一筹.这就要求教师尽量做到因材施教，因地制宜.例如，在奥数的知识理论里，基本上每一道数学题都有多于一种的解题方法.对于那些数学思维较为严密的学生来说，教师可以适当地为他们讲解分析难度更高一点的方法，以此来拓宽这一部分学生的思维，而对于另一部分数学思维较为简单的学生来说，教师就要多一点耐心，为他们讲解一些较为基础的解题方法，或者将应用题应用到我们的实际生活中来，让这一部分学生能够尽快地掌握基础方法，夯实他们的基础，培养他们的思维能力.

三、改变传统的教学模式与方法

采用创新的教学方法与模式，是一种能够有效打破传统灌输教学模式的方法，可以帮助学生在新的教学模式下更好地激发数学思维，提高逻辑思维能力。（1）利用多媒体进行教学。随着多媒体技术的进一步发展，现代化的数学教学手段不断深入数学课堂。在教学过程中，可以采用视频、投影、立体图像以及实物展示等方式來将数学知识更加直观地展现给学生，教学过程中吸引学生的注意力，提高学生对于数学学习的兴趣，另一方面，也能够帮助学生更好地掌握数学知识，加深理解。（2）采用情景教学法。通过设置问题情境，并将学生带入到数学情境当中，利用学生对于情境的相关知识与了解，来加深对于数学相关知识的理解与思考。

四、创设教学情景

数学教学中情景创设的教学方式效果是极好的，因此在进行学生数学思维培养时也可以使用这种教学方法，这就需要教师在课前要根据课程内容进行问题的设计。而在问题以及情景的创设过程中，首先，教师要掌握学生的特点并且熟悉教材内容，其次，再根据教学目的以及教学任务等实际创设情景。此外所创设的情景需要具有开放性以及多样性，只有这样学生才会拥有学习的兴趣以及进行问题解答的兴趣。再次，在进行课堂情景教学的过程中，教师在恰当的时机给予学生解决问题的信心，让他们对于问题拥有思考并且敢于挑战，不但可以促进师生之间的交流，而且还可以在相互的交流中让学生拥有表达的平台。比如在人教版初中数学教材《相交线与平行线》的学习中，初中数学教师在上课时可以提出“教室中哪些是相交线，哪些是平行线？”的问题，然后构建一个课堂情景。教师可以让学生通过课本上的概念让学生组成学习小组进行互相探讨，在学生探讨的差不多之后教师可以让几个小组进行分别发言，让他们指出教室中的平行线以及相交线。在这个过程中，学生会一次次的将相交线以及平行线的概念进行回忆，当教师进行详细讲解之时，他们自然对知识的吸收程度是非常高的。

结束语

数学思维能力对学生阶段的学习状态以及未来的发展走向都有着十分重大的意义，教师在教学过程中必须引起足够重视。培养学生的空间想象能力是提升学生数学思维的重要内容，在教学中关于空间部分的知识，教师可以大胆运用现代信息技术，创设灵活多样的课堂形式，课后要注重知识内容与现实生活的联系，开展生活化教学。在实际的教学工作中，要以学生为主体，让学生自主参与到课堂思考与探究中，时刻以学生的具体学习需求为基准。

参考文献

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