柳兴芳
摘要：幼儿在游戏的过程中发现数学的奥秘，并且感受到数学的意义。幼儿在数学游戏的过程中，还可以学到运用数学的知识解决生活中简单问题的知识。运用游戏在幼儿数学教学中，可以为幼儿营造轻松愉快的教学环境，带动幼儿的积极性，集中幼儿的注意力，让幼儿在玩乐中学习数学知识，从而更加便利地接受，对数学也会产生浓厚的兴趣，还可以加强对数学的认知，提.高数学教学的质量，并且对于提升幼儿之间的团队协作能力创造了有利条件。本文立足于幼儿数学教学角度，分析了幼儿数学游戏化教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿数学;游戏化;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-046
引言
幼儿对各种事物充满了好奇，灵活好动，更有一些争强好胜的特点，但是注意力容易分散。因此，在学习数学的时候很难静下心。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体会到数学的重要和乐趣。”幼儿的数学教学是离不开游戏的，幼儿数学游戏化教学就是借助游戏的模式将数学的内容传授给幼儿，以一种适合的方式让幼儿合理.地接受。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿数学游戏化教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、注重激发幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而游戏的教学方法可以激发幼儿的学习兴趣，从而调动幼儿学习的积极性。就像在学习简单的数字时，教师要善于利用手指带领幼儿学习。
例如，幼儿园中盛行的“手指游戏”，幼师可以在讲台上说出数字，然后让幼儿用手指比画出这些数字，还可以进行简单的“加减运算”，就像说出2加4等几或者是7减2等于几之类的问题。通过对手指的运用，加强幼儿对于数字的认识和运算;教师也可以准备一些物体作为游戏道具。比如，准备10个苹果，让幼儿分一分，分成平均的两组，以及分成指定的数字都可以，也可以运用加减的方式，直观地进行加法和减法的运算，让幼儿亲自动手算一算，便可激发每一个幼儿尝试的欲望，调动幼儿积极参与的积极性，从中获得数学带来的乐趣。
二、借助游戏，培养幼儿的创新思维能力
幼儿时期还处在认识世界万物的阶段，这个时候如果进行创新思维的练习，会给他们的一生奠定良好的基础。数学的游戏教学可以借助生活中的素材，因为生活中蕴含着大量的数学元素。在教幼儿认识图形的时候，可以让他们自己真实地触摸这些图形，然后就让幼儿拼一拼、剪一剪，或者是画一画，检查一下幼儿在认识图形的基础上可以独自创作出什么样的图形，是运用什么样的工具完成这些图形的，并让幼儿各自讲述自己创作这个图形的原理;或者在教幼儿学习“折纸的时候，也可以让幼儿自发地折一些生活中见过的动物或者是其他的物体，这对于开发幼儿的智力是有很大帮助的，他们在这个过程中感受到了创作的乐趣，还锻炼了幼儿的创新思维。
三、丰富内容，着眼数学游戏化融合
在传统的数学活动中，幼儿教师会通过猜数字、猜谜语、做实物加减法来展开整个课堂教学。这样的数学活动内容太过枯燥，幼儿初次参加会获得喜悦，随着次数的增多，幼儿的兴趣就会消失殆尽。基于此幼儿教师应该着眼于游戏与数学活动的融合，将一些能够唤起幼儿兴趣的游戏内容融入数学活动之中。
例如教师本意想要引领幼儿在数学活动中感受数字的大小，对这种数学活动，幼儿教师可以从以下几个层次推进数学游戏化的融合，使幼儿能在新奇之中实现其学习兴趣的提升。首先，幼儿教师可以呈现情境扮演小游戏。在上课之前有效地引导幼儿带好钓鱼工具，让幼儿在课堂中扮演小猫，看幼儿能钓多少条鱼。幼儿通过挥动钓竿开始钓鱼，这时候幼儿会通过转动玩具控制钓竿钓起小鱼。随后，再引领幼儿比一比谁的多谁的少。这种游戏化的幼儿数学活动能培养学生的操作能力，也能让学生的思维得到激发。随后，在知识巩固环节，幼儿教师又可呈现辨别小游戏，通过呈现不同大小、不同数量的气球、太阳眼镜、气泡、杯子、盘子等多元化内容，让幼儿看一看谁多谁少。这种活动的呈现能引领幼儿回顾数的数法以及数的意义并且还能引领幼儿比较了解不同物体数量的多少。最后，作业布置环节幼儿教师又可呈现与游戏活动融合的数学习题，让学生通过画一画、填一填的活动，感受动物是少了还是多了。这样多元化的游戏化数学活动内容更能提升幼儿的兴趣，使幼儿的数学思维能力逐步养成。
四、与体育游戏相结合，提升幼儿的综合素质
幼儿是非常喜欢运动的，而平常体育活动都是早操或者体育课等，非常具有局限性，因此教师在进行游戏的时候把数学与运动结合起来，会达到“一箭双雕”的效果。
例如，常见的‘抢板凳的游戏，幼儿教师可以把凳子围成一个圈，并在每一个凳子上贴上数字，在喊出一个数字后，让幼儿去抢座，抢到对的就算赢，赢的幼儿，教师可以给予小红花的奖励;幼儿喜欢奔跑，教师可以设置“追逐游戏”或者是“接力游戏”，在前面的幼儿后背上贴上数字，让后面的幼儿追逐，以分组竞赛的形式，哪个组先追上哪个组就算赢。数学游戏与体育游戏的结合方式，在很大程度上提升了幼儿的综合素质。
结论
總而言之幼儿教师必须基于游戏化的引领创设游戏化的数学活动，这样才能满足幼儿对新鲜事物的好奇心以及求知欲，让幼儿的天性得到释放，进而为幼儿学习能力和学习效率的提升服务。在幼儿数学活动开展过程中，教师首先要注意的是幼儿的基础水平，如此才能有针对性地为幼儿服务，为其提供专职服务，以此促进幼儿健康成长。
参考文献
[1]吴郁芊.浅析课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].散文百家（新语文活页），2020（04）：105.
[2]陈荔.以纸牌游戏为例启蒙幼儿数学核心素养的培养[J].新智慧，2020（10）：144.
[3]王惠玲，袁嫄.基于幼儿数学思维能力培养的层阶式教玩具运用策略[J].考试周刊，2020（29）：67-68.
[4]黄颖. 基于STEAM教育理念的活动对5-6岁幼儿数学问题解决影响的研究[D].上海师范大学，2020.
猜你喜欢游戏化课堂教学
