分层教学法在中职数学教学中的应用研究

章鹏

摘要：所谓分层教学法，就是根据学生自身的能力，将学生划分为不同的层次，针对不同层次的学生给予不同难度、不同内容的教学，主要目的就是让学生在学科学习的过程当中，能够立足于自身实际能力，取得最好的成绩。数学作为一门教学难度较大的学科，很多学生的数学成绩也参差不齐，这个时候如果我们仍旧采用一刀切的数学教学方法，就很容易导致一些学生数学成绩一蹶不振。因此本文将目光聚焦于中职数学教学活动当中，探究如何在中职数学教育中利用分层教学的方法，帮助每一个学生在自身能力允许的情况之下，取得数学学习最好的结果。

关键词：分层教学;数学;中职学校;应用策略

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-044

中职学校的学生总体的数学基础较差，所以在针对这些学生展开数学教育的时候，面临的主要困难就是学生总体能力较差，但是成绩又参差不齐。基于中职学校学生的这一主要特点，本文展开了中职学校学生数学学习的重要情况分析，并且针对不同学生的不同学习状况，提出分层教学的可行性策略。

一、中职学校学生进行数学学习的主要特点分析

首先从学生的总体能力方面来看，中职学校的学生大部分基础都较为薄弱，所以他们的数学能力相较于其他学校的学生也存在较大的差距。而基础较差，在数学学科的学习当中是完全不允许存在的，学生必须要掌握牢固的基础知识，才能在数学学习当中有长远的发展。因此，对于中职学校学生展开教育活动，我们必须要充分强调学生的基础夯实;从不同学生的重要学习习惯来看，中职学校的学生在学习习惯方面的养成，还存在一定的缺陷，他们的自制力相较于其他学校的学生也较为薄弱。因此有很多学生在进行数学学习的时候，常常因为觉得数学学习比较困难，就会产生放弃数学学习的念头。这种念头的产生会直接影响到中职学校学生对待数学学习的态度和行为，甚至会直接导致学生的数学成绩直线下降;从教师的主要教育方式来看，大多数数学教师在开展教学工作的时候，往往都会采取统一的教学方式，让全班同学跟上统一的教学进度。但事实上，在长期的数学教学实践当中，我们发现，不同能力的学生，如果硬要让他们跟上同样的教学进度，接受同样难度的数学知识，那只会给他们的数学学习带来更多的心理压力，导致这些学生的数学成绩更差。因此，基于以上提到的种种情况，我们对于中职学校学生进行数学教学活动的时候，必须要采取分层教学的策略。

二、如何在中职学校数学教学當中运用分层教学的方法

（一）以学生的不同能力作为主要的判断依据

学生的数学成绩存在差距的主要原因，就在于学生的数学基础是不同的，那些数学基础较为牢靠的学生在进行数学学习的时候就会更加容易，而基础较为薄弱的学生在进行数学学习的时候往往就会显得更加困难。因此教师在运用分层教学这种方式的时候，一定要以学生的能力作为主要的判断依据，对学生进行层级的划分。这种层级的划分不能完全依赖于学生的数学成绩，而应该根据教师对于学生数学学习主要情况的了解。比如有的学生可能数学成绩较好，但是在基础方面总是存在各种各样的漏洞，有的学生可能数学成绩不是非常可观，但是数学基础却非常的牢靠。针对这些学生的不同情况，数学教师需要有一个整体的把控，综合考量学生的数学成绩以及学生的数学基础情况，对学生进行层级的划分。主要是要将那些基础能力不同的学生进行分层，这样才能够进一步强化能力较为薄弱，学生的数学基础，逐渐帮助他们提高数学成绩。

（二）用学生层级划分的流动性

不同的学生在经过不同的层级划分，经过不同的数学训练之后，成绩必然会产生一定的变化。这也意味着对学生进行分层教学，并不是将学生分成不同的层级之后，又要永远按照这样的层级来实施教学活动的。相反的，我们在划分了相应的层级之后，在学生进行一段数学学习以后，还要注重根据学生的具体学习情况对学生的层级进行调整。比如那些数学基础较为薄弱的学生，在一段时间的数学基础强调当中，数学基础变得牢靠，那么我们就要将这一部分学生放到更高层次的学生群体当中，给予这些学生数学能力的拔高教育。而对于那些原本在数学方面能力较强的学生，在学习过程当中出现了基础薄弱情况的时候，我们就要适当的将他们调整到基础夯实的小组当中，帮助他们及时强化数学基础。总之，对学生进行了分层之后，并不能让学生保持静态，一定要让学生在各个层次之间，依据自身的能力来进行合适的调整。

结语

综上所述，在中职数学教学活动当中采取分层教学的方法，并不是为了抛弃那些数学能力较弱的学生。而是为了让每一个学生在自己的能力范围之内，享受适合自己的数学教育方法，跟上适合自己的数学教学进度，这样才能够确保学生在数学学习的过程当中能够不掉队。教师在进行分层式教学的时候，但学生层次划分以及层次流动等方面，一定要进行实时的调整，以确保学生所在的层级是最适合学生自身发展的。

参考文献

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[2]薛丽萍.浅谈在中职数学教学中一些问题与对策[J].科技资讯，2010，8（26）.