刘静
摘要：初中英语相对来说比较简单，是帮助学生打好学习基础，学会如何灵活应用英语词汇以及语法的学科。因此，在初中英语的学习过程当中，掌握运用词汇的技巧，以及灵活运用教师传授的英语知识，是学生的重要任务之一。基于此，以下对以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：阅读文本;初中英语;写作教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-026
引言
用阅读为写作铺垫，通过阅读相关文本帮助学生获得语言的支持和结构模式是中学英语写作教学和学习的有效方法。教材中的阅读文本是最为方便的范文，使用得当的话，教师的写作教学就有了可依循的模式，而学生的写作也有了可用的词汇、句式、结构和内容，从而能够更加有效地调动学生写作的积极性。
一、对阅读进行分析，提升自身的写作水平
学生在阅读过程当中阅读了非常多的内容，但是需要对内容进行分析，才能够将这些知识更好地吸收并且运用，分析的过程不仅是学生对知识的吸收过程，同时还是学生完善自身英语写作的过程。教师要引导学生在阅读当中对阅读内容进行准确的分析，分析内容的语法、词法以及其中包含的写作技巧。学生需要在分析的过程当中充分掌握英语语法的知识，为之后的写作打下良好的基础。在学生进行阅读的时候，教师应该给予学生充分的自由空间，让学生能够通过自身的努力对阅读进行分析，这样学生在阅读过程当中就能够收获成就感，不仅能够掌握适合自己的阅读方法，同时也能够感受到阅读带给自己的快乐，从而在之后的阅读当中更加积极和主动。在学生分析阅读结束以后，教师需要对学生的分析情况进行总结以及评价，让学生能够了解自身在分析过程当中的优势以及不足，根据教师给予的建议，发扬自身的优势，完善自身的不足，从而能够更好地提高自身的写作能力。例如，在学习介绍自己的时候，教师可以从“MynameisLisa”入手，帮助学生对阅读进行分析，将这句转换为更加简单的“IamLisa”，通过具体的转换让学生能够在阅读过程当中从多角度理解句子。学生需要将教师转换句子的知识记录在笔记当中，在之后遇到同样的问题，进行模仿式的转换。在给予学生鼓励以后，教师可以让学生对阅读进行自主分析，在分析的过程中，感受自己学习当中的不足，并且针对不足对自身进行完善，逐渐掌握对阅读分析的方法和方向。
二、掌握文章逻辑关系，理解文章含义
在现阶段的英语写作过程当中，部分学生缺乏对句子有效衔接起来的能力，导致两个相邻之间的句子没有逻辑性，仿佛是独立形成的一样。有的学生长期学习语文，受到了汉语文化的影响，在英语写作的过程当中还只是简单的将自己想表达的单词连接在一起，经常出现中文式英语的错句;还有的学生在使用时态时通常只会使用一般现在时，这也导致整个文章没有张力。因此，教师在教学过程中要帮助学生掌握文章的逻辑关系，同时针对现阶段中出现的问题，帮助学生对阅读文本中的句子进行学习和认识，模仿和学习优秀文章中的句子，灵活使用语法、时态，使学生整个写作内容能够更加丰富，从而提高学生英语的造句水平。例如，在学习“What DO No.5 High School Students Doin Their Free Time？”的时候，教师可以带领学生先对这篇课文进行阅读以及分析，结合教学当中的内容，让学生能够对这篇文章当中的关键词句进行仿写，掌握文章当中两个相邻句子之间的关系，以及如何处理两个相邻句子之间的连接。通过课文的实际模仿练习，不断让学生梳理自身的写作思维，在实践中检验自己，逐渐使学生的逻辑关系能够更加明显。在学生仿写结束以后，教师可以让学生将自己仿写的句子和其他学生进行分享，以及展示自己仿写的句子。教师需要对学生仿写的句子进行评价，表扬句子仿写出色的学生，让这部分学生能够找到学习成就感，让其他的学生能够有学习的对象，由此在以后的句子仿写练习中更加积极和主动。
三、词汇和语言运用知识的积累
词汇和语言的巧妙运用，可大大提升作文写作的质量，且冀教版教材中的阅读文本，拥有大量的词汇和语言，因此引导学生以写作的角度进行积累，可有效提升作文写作语言表达水平，并提升文章的质量。教材中的阅读文章有说明和记叙等不同的风格和文体，且每一种文体都与整篇文章有着紧密的联系，尤其是在语言、结构和内容上。比如，记叙文，都是运用动词过去式，且注重时间发展顺序;描述式，都是采用一般现在的时态，主要以使用形容词为主。在阅读文本教学中，如果采取直接回到文本分析和归纳的方式，不仅能够帮助学生对词汇、语法和知识的运用锻炼，还能让学生在写作过程中实现语言知识可依、词可用的目的。促使學生对词汇、结构和语法都能正确有效的运用，还能提升学生的写作质量。
结束语
教师要引导学生了解并掌握段落组成特点，让学生能够对不同的段落进行足够的分析，找到段落当中的关键词、中心句，从而将每一个段落联系在一起，进而加深学生了解文章的整体、掌握文章段落的特点，在学生熟悉段落可能出现的问题时，使句与句之间的衔接变得更加流畅。同时，也让学生能够对阅读文本当中的句子进行更深层次地模仿，使学生在使用时态时能够更加灵活。
参考文献
[1]孟秋兰.刍议以阅读文本为基础的初中英语写作教学[J].科幻画报，2020（10）：132.
[2]张雪.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].中国校外教育，2019（22）：84+88.
[3]廖炳忠.基于阅读文本为基础的初中英语写作教学策略初探[J].考试周刊，2018（45）：110.
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