基于学生发展需求的综合高中普职融合教育育人模式的探究

刘建

摘要：在国家积极推进普职融合的政策背景下，禹城市综合高中结合学校自身发展实际，积极探索普职融合的育人模式。学校针对学生文化基础相对薄弱、兴趣特长相对丰富等特征，结合学校艺术体育教师资源丰富的优势，合理利用社会教育资源，积极探索出了满足学生特长发展需求的普通文化课、艺术体育特长、职业专长三维一体的学生发展路径，探索出了学校的既自成体系、又相互融合的育人模式。

关键词：发展需求;育人模式;三维一体

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-004

在国家积极推进普职融合的政策背景下，禹城市综合高中结合学校自身发展实际，积极探索普职融合的育人模式。学校针对学生文化基础相对薄弱、兴趣特长相对丰富等特征，结合学校艺术体育教师资源丰富的优势，合理利用社会教育资源，积极探索出了满足学生特长发展需求的普通文化课、艺术体育特长、职业专长三维一体的学生发展路径，探索出了学校的既自成体系、又相互融合的育人模式。

一、探索综合高中普职融合教育育人模式的意义

禹城市综合高中形成了普通文化课、艺术体育特长、职业专长“三维一体”的普职融合育人新模式，建构起薄弱学校转型发展的价值引领机制，政府、社会、学校协调推进的驱动机制。

1、满足学生个性发展需求。普通高中的生源层次差别较大，其发展需求也呈现出了多样化、个性化的特点。

2、解决学校生存发展危机。作为县域内的普通高中，无论从师资、生源还是办学条件上，都与重点高中无法相提并论，在当前残酷的高考竞争压力之下，多少普通高中苦苦挣扎，面临生存危机。

3、明显的专业课程设置优势。禹城市综合高中在专业课程设置方面都具有明显优势，有一流的专业技术老师、实操教师和一流的专业技能实操教室等软硬件设施。

二、综合高中普职融合教育育人模式实施的具体过程

目前，禹城市综合高中通过普职融合教育模式的实践与探索，在一定程度上满足了不同层次学生的发展需求，給学生创造了良好的学习发展环境。

1、强化育人目标，探索普职融合的育人模式

在普职融合的探索过程中，学校从为更多的学生创设更多、更适合的发展路径出发，不断调整育人目标，不断完善课程体系，不断实现普职育人的多维融合，促进了学校的创新发展、转型发展。

禹城市综合高中通过对教育政策、生源状况、办学历程、学校文化以及社会需求的综合研判，决定走“普职融合”的多元办学之路。

2、强化制度管理，探索普职融合的育人路径

在资金投入有限的情况下，学校因地制宜对部分功能教室升级改造成职业教育技能教室。

3、强化自主选择，探索普职融合的发展方向

学校通过制度化的教学管理，实行自愿择班与分层走班相结合的方式，给予学生充分的自主选择权，让学生更灵活地选择课堂学习，为学生提供多次选择的机会。学生根据兴趣、特长及未来发展方向，自主选择课程参加学习。

三、关于综合高中普职融合教育育人模式的反思

为适应学生发展需求，深化普职融合转换机制，让学生在“三维一体”内自主调整和转变学习方向，确保有能力文化课考大学的学生通过文化课上大学，有专业特长的学生发挥特长考大学，形成综合高中“普职融合”的学生成人成才的育人模式。

1、确立了契合薄弱高中学生成长的多元发展理念

基于薄弱高中的现状，依据基于学生发展需求的综合高中普职融合的发展思路，学校确立了中学生成长的三维一体发展理念，打破了普通高中单纯追求学生成绩发展的思维，开辟了夏季普通高考、艺体高考和春季职业高考“三维一体”的普职融合育人新模式为主，兼顾就业的多元发展路径，扭转了社会对普职融合教育的偏见。

2、形成了个性化、递进式、差异性的学生生涯规划

学校基于学生学业基础与发展倾向的差异，采取选课走班教学组织形式和分层教学方式，对不同基础的学生进行分层教学、分层评价。

3、建立了以学校主体、多方协作的教育资源共享模式

学校普职融合育人模式的成功实践和资源不足的窘境，促使我校主管部门与人事、财政等协调统筹安排区域内普职融合教育资源，形成了职业类教师长效聘用机制、校内外联合开发职业类课程建设机制、发挥普职共同育人优势的机制、区域内教育资源共享机制。

综上所述，禹城市综合高中对普职融合的育人模式的探索，既适应了当前社会发展趋势，又满足了学生发展需求，在这种育人模式下，学校要做出相应的改革才能满足学生日趋多元化的需求，这样的改革还有很长的一段路要走。只有依靠社会、学校、学生等多方面的合作努力，基于学生发展需求的综合高中的育人模式才能更成熟，改革实施才能更成功。

参考文献

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