张锡让
摘要：初中生处于特殊的时期，打好文言文基础对高中语文的学习和以后文学素养的提升意义重大。初中语文文言文阅读教学的兴趣引导转变要更新教师的教学观念;要明确教学思路，让学生在正确教学方法的指引下，形成学习兴趣;要在个性阅读中培养学生的阅读悟性。
关键词：初中语文;文言文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-371
引言
初中语文教学承担着传承优秀传统文化的义务，而文言文学习就是进行优秀文化传播的主要媒介，教师必须重视初中语文文言文阅读教学，以兴趣引导为主要方向，提升语文文言文教学的效果。本文分析了初中语文文言文阅读教学在兴趣引导上的重要性，提出了在兴趣引导方面存在的问题，总结了兴趣引导
的相关措施。
1.初中语文文言文阅读教学在兴趣引导方面存在的问题
1.1教师态度问题
初中语文文言文阅读教学在兴趣引导方面存在的问题表现在教师态度方面比较明显。首先，教师觉得文言文教学是语文阅读教学的重中之重，教学很卖力，但是却忽视了文言文学习的关键就是学生应该有主动了解的动机和兴趣。其次，教师觉得文言文的知识特别难，必须要掰开，揉碎了，交给学生，却不知学生渴
望自主阅读。
1.2教学方法陈旧
初中语文文言文阅读教学在兴趣引导方面存在的问题表现在教学方法陈旧上，“讲述式”的教学模式很难激发学生的学习兴趣。首先，这种教学模式下，学生听着文言文，一听就是一节课，然后进行背诵，谁能够感兴趣呢？其次，学生缺乏学习主动性，教师讲得再多、再好，还是有很多内容需要学生自己探索，如果没有自主学习的方法，学生的文言文阅读成绩无法提高，也不可能形成长久的兴趣激励。
1.3教材范围狭隘
初中语文文言文阅读教学在兴趣引导方面存在的问题表现在教材范围的狭隘上。首先，初中语文教材属于是文言文与现代文相结合的模式，在这种模式下学生的学习量会增加，而且对于不断在文言文和白话文中转化的学习形式，学生也往往会转变不及时。其次，文言文是语文教学中无法避开的重难点。初中语文教材是文学学习的依托，不是学习的全部，但是很多语文教师不知道要怎样进行教材外的拓展，导致学生接触的文言文面窄小，缺乏兴趣。
2.初中语文文言文阅读教学的兴趣引导措施
2.1转变教学理念
新课改的不断推行，教師也要改变相应的理念，不应该固守传统的教学方式，要学会创新教育教学理念，这样才能激发学生学习文言文的兴趣，进而才能提高自身的教学质量和教学水平。因此，在对文言文课文备课的时候，教师应该认真地研究新课标要求，深度地挖掘教材，合理地运用教材，根据学生的实际情况进行备课教学，找准教学的定位，发挥学生的主体作用，将教学内容与多媒体进行有效地结合，进而让学生全身心地投入于文言文的学习中。例如，在部编版八年级教材中，对《桃花源记》这一篇文言文进行教学时，教师就可以充分地感知这篇课文，分析课文的结构和内容，有针对性地设计教学方案。这篇文言文的语言十分优美，对文言实词和虚词的掌握较少，因此教师可以从分析文章写法以及作者思路入手，在课前可以给学生放映几张优美的美景图片，引起学生的注意。在之后的讲课中，也可以小声地播放一段古典音乐，带着学生陶醉在这美丽的雪景中，进而达到教学的目的。
2.2明确教学思路
为了解决“教学方法陈旧”的问题，初中语文文言文阅读教学的兴趣引导要明确教学思路，让学生在正确教学方法的指引下，形成学习兴趣。首先，教师要让学生进行熟读训练，文言文要熟读，这种教学模式在早期私塾教学就已经开展了，现代化教育体系之中也善于运用朗读来理解文本内容。在进行熟读训练的过程中要做到：扫清生字障碍;掌握句子的断句方式;基本理清主要内容，读出韵味等。第二步，教师给出导学案，分析文本的基本意思，掌握行文思路。例如：教学《记承天寺夜游》的时候，教师就给出导学案，让学生从空间观念方面理清游玩的线索和路径，然后再根据苏轼的生平、写作背景和其他写作风格来理解这篇文言文所表达的思想情感。第三步，组织背诵，朗读方法既相互联系又相互促进，在实际训练中要结合起来用，这儿所说的背，不是死记硬背，而是把意义记忆和机械记忆结合起来，教给了学生正确的方法，还应督促学生具体落实到行动上。第四步，提高文言文教学质量的路径要重视运用科学的方法，要利用文言文阅读，为学生营造良好的学习情境，提高学生的满意度，构建兴趣小组，增强学生的学习热情。
2.3个性阅读中培养悟性
为了解决“教材范围狭隘”的问题，初中语文文言文阅读教学的兴趣引导要在个性阅读中培养学生的阅读悟性。首先，教师要从文本拓展的角度来推行个性化阅读。具体来讲就是根据教材上的文言文课文来进行文本拓展，鼓励学生个性阅读。古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学文言文也要体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人同喜同忧。其次，根据《中学语文课程标准》的内容，提升学生学习文言文的能力和语文素养，是在综合素质培养的现代化课堂中顺应新课改的结果，可以让学生通过文言文感受博大精深的中华文化，领略中华文化的魅力。教师要从情感的角度来让学生理解文言文的文本，文言文理解与现代文阅读理解是一样的，都是要从情感角度来理解文本，重在启发学生的联想和想象，从而进入文言文所描述的景象，体会所表达的境界。例如：《鱼我所欲也》的教学过程中，教师要指导学生进行想象，在生活之中的各种选择过程中，到底要怎样才能够更好地进行抉择呢？让学生从小就明白在大是大非面前拥有清醒的头脑，“舍生而取义”不是一句空谈，更是坚守自己的道德观和人生观的最佳表现，是中国人数千年未变的优良传统思想。另外，教师要鼓励学生发表自己的阅读感受，形成个性感悟。
结论
综上所述，激发学生学习文言文的兴趣，教师要从自己和学生两端入手，在改进自己的教学观念和教学方法的同时，提升学生的学习兴趣，保持学生的学习兴趣。
参考文献
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