罗颖花
一、引言
习近平总书记指出：“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。
作为学校高一年级的英语备课组长，我一直在思考，如何既能调动学生学习英语的积极性和主动性，又能实现中华民族文化渗透的有机统一。因此，我围绕文化自信这一主题着手开展了以下工作。
二、实施阶段
（一）借用本土资源载体，做好宣传铺垫
据《遂溪县志·学宫》记载，遂溪孔庙，原名学宫，始建于南宋，经历朝修葺改造，是遂溪深厚历史的见证文物，也是遂溪先辈智慧的结晶。学校附近的孔庙融合了孔子思想文化、儒家历史文化、中国经典历史传统文化、民俗文化，提供了非常生动的教育平台，对本地学生有很好的思想启蒙作用。
因此，我特地组织了高一年级部分学生前往遂溪孔子文化城，了解孔子生平事迹，为学之道，在孔庙前持香行三拜敬师礼，接受中国传统文化的熏陶。这次的实践活动不仅深入挖掘了中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神和道德规范;同时为师生们营造了传颂经典、传承国学、弘扬优秀文化的氛围。
（二）孕育文化土壤，创造学习契机
趁着孔子文化城国学学习的契机，我在高一年级抽样进行了一个问卷调查。调查对象主要是学校学生干部和各班班干部，共计145名。
对学生干部（145名学生，收回有效问卷110张）进行问卷调查：
通过问卷调查发现，学生对国家文化没有正确的认识，我们也缺少相关的文化渗透意识教育，但是学生有迫切求知求学的欲望。因此，我萌发了要组织一个以“中国梦，我的梦”为主题的英语口语大赛的念头，旨在更好地贯彻新课改精神，打造本土文化自信品牌，提高学生对英语学科核心素养的认知和适应当前的政治学习环境。
（三）展开话题讨论，营造文化氛围
在紧锣密鼓的工作筹备后，我在高一年级发动英语老师参与活动，协助开展初赛和决赛阶段。初赛由班级推荐1名代表，经备课组评委老师筛选考核，成绩最好前11名进入决赛。初赛的话题定为用英文“谈谈你对中国梦的理解”，评价标准为英语语言表达能力、主题的紧扣程度以及内容的完整度三大方面。
据备课组的老师反映，在初赛阶段，高一年级各班掀起了对于“中国梦”的讨论热潮，学生的牛津双语字典、英汉字典、《习近平系列重要讲话读本》等书籍轮番上阵，对于“中国梦”的翻译是China Dream 还是Chinese Dream也有一段辩论的小插曲。这个赛前准备，既让师生感受到不一样的英语学习乐趣，也切实学习了党中央的文件精神，做到了“听党话、跟党走”。其中一位英语老师说：“当你看到学生在认真地研究习近平总书记的讲话精神，还问你其中某句话如何用英文翻译的时候，你会觉得原来英语教学还可以这么有创意。”
（四）部署伐谋攻心战略，助势文化专题比赛
经过一番精心的选拔，备课组选出了11名进入决赛的选手，并集中进行了相关培训后，为他们量身定制了专门的宣传片，在学校的LED大屏幕滚动播放，以加强宣传和提高学生的关注力度。随后，在学校学术报告厅，正式举办了我校高一级英语口语以“中国梦，我的梦”为主题大赛（决赛）。
选手的英语综合能力、表现力、才艺、团队协作能力等作为基本的考评标准，同时侧重考评选手的反应速度、创意、英语知识面、对主题的阐述方面等综合能力。
11位选手的才艺表演有电影配音、歌曲清唱、吉他自弹自唱、脱口模仿秀等，八仙过海各显神通。在英文演讲环节中，选手或慷慨激昂，或深情低沉，或情感真挚，将青春风采展现得淋漓尽致。历经了初赛的磨练，选手们思想深邃，妙语连珠，创意纷呈。其中一位选手认为“The youth are the creators of the Chinese Dream”（中国梦是中华民族最深沉的精神追求，而青少年是梦想的缔造者）。整场比赛中，各类思想火花碰撞，师生们参与度高，热情不减，超出了预期的效果。
三、案例的经验启示
本次活动案例第一次尝试把政治性的意识流结合在学科的学习之中，既围绕英语学科核心素养理念推进高一级英语教学工作，又能培养具有国际视野的双语人才。此外，對今后英语教学，如何践行核心素养教学，如何让学生潜移默化地得到传统文化的熏陶、坚定文化自信，学习当前党中央政治思想也有启发作用。我把现场选手比赛视频作为学校校本教研材料，在全校各班播放，取得了很好的教学效果。后期我在学校公众号发表了《不负韶光，以梦为马》的新闻文章，对本次活动进行了专门的宣传报道，在校内外都赢得了不错的口碑。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-306
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