级语文作文教学有效性对策探寻

赵民勇

摘要：小学高年级作文教学是提高学生文字功底的基础路径，是帮助学生提高语言文字表达的重要方法，是提升学生综合写作素质的必要手段。因此，小学高年级作文教学对于学生而言极其重要，小学高年级作文教学的方式与策略改革也是新课改需要攻克的难题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对对小学高年级语文作文教学有效性对策探寻提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学高年级语文;作文教学;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-234

引言

作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。

一、小学高年级作文教学过程中出现的问题

（一）思维固化，作文内容使用固定的模式

传统的作文教学方式主要是训练学生进行命题作文的写作，写作的内容比较匮乏，写作的形式比较单一。教师在写作教学过程中要让学生根据作文题目拟定写作内容的中心思想，然后通过思考列出写作提纲，然后按照写作提纲进行作文内容的扩写，最后将作文内容进行逻辑顺序上的排列，最后进行检查修改。让学生长时间使用这种方式进行写作容易使学生创造能力的成长被抑制，让学生的写作个性得不到培养，写出的作文也很难见到亮点，这种方式只是命题写作的捷径，并不是写作的正确方法。

（二）没有培养学生的写作思维

写作是一件由心而发的行为，因此，最忌讳的就是形成一种固定的思维模式和写作模式，如果小学语文教师在进行作文教学的过程中让学生使用同一种写作模式，那么就非常容易出现千篇一律的情况。教师要明白学生之间是有差异性的，每个学生都有自己的个性和人生轨迹。

二、提高小学语文高年级作文教学水平的策略

（一）创新作文教学方式，提升作文写作能力

在当下的语文教学课堂中，语文教师偏重于让学生进行阅读文本的理解，对学生进行文章的主要内容、写作思路、写作手法等方面的把握，缺乏让学生进行说话与写话的训练。这样的教学也就很难为学生奠定良好的写作基础，为此，语文教师要能够更加创新写作课堂教学的方式创新，对学生进行写作指导。一方面，要认识到写作教学对于学生写作能力提升的重要性，提高对作文教学的重视程度，使作文教学不再流于形式，认真上好每一堂作文课，对学生的作文内容进行仔细评价并对不足之处进行细心指导;另一方面，对教学内容以及方式进行改革与创新，不再只是为了应付考试而对学生进行教学，而是结合实际生活去激发学生们的想象力，多布置一些半命题作文或者无命题作文，让学生在进行写作时充分发挥想象力，激发学生的写作兴趣，提高学生对于写作的积极性，从而促进学生综合写作能力得到质的提升。

（二）借鉴优秀作品，提高学生谋篇布局的能力

写作能力的培养和写作习惯的养成绝非一日之功，需要学生通过长时间的文学积累以及大量的阅读，才能够在写作中展现出对文章整体的把控力。在写作教学之初，学生能力尚未发展完全之时，如果难以驾驭难度较高的写作题目，教师不妨更换一种教学方法，可以选出教材当中具有代表性的文章，来让学生进行仿写，让学生在仿写的过程中，体会作者的写作结构、写作順序、叙事技巧、修辞手法等等，这种仿写帮助学生构造完善的写作逻辑，提升对文章的把控能力。在“照猫画虎”一段时间后，学生拿到同类题目能够迅速构思，并且有清晰的写作思路，能力能够得到循序渐进的提升和改善。

（三）激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的教师，教师要抓住小学生的年龄特征和心理特征，激发学生的写作兴趣。例如，教师在教学过程中可以使用游戏教学法进行教学，教师可以组织一场写作能力的小比赛，教师可以制作一些词语小卡片，将这些小卡片分别放入名词、动词、形容词等抽签箱中，让学生上台抽取小卡片，抽取之后，教师要将内容写在黑板上，让学生根据词语写出一段小作文，最后比较哪个学生写得最好，评为优胜者。用这种方式进行教学可以训练学生对词语的使用能力和敏感度，也可以让学生对作文产生新鲜感。

（四）将听、说、读、写进行有效结合

在小学阶段的作文教学当中，学生写作能力的发展是一个综合化前进的过程，它不仅含有写，于听说读的能力也是相辅相成的。学生通过在日常语文学习中不断吸收语文知识，加强语言交流与沟通，并通过不断的阅读丰富自身的文学储备，这些日常的积累自然会反映在学生的作文写作当中。因此，教师应当注重在日常的语文教学中，有意识的培养学生将作文写作与听、说、读的能力相结合，注重对语言表达能力的培养和发展，实现语文能力的综合发展。

结束语

小学高年级作文教学是以提高学生写作能力为根本目的的教学过程。老师在作文教学过程中要引导学生形成多听、多看、多观察的良好习惯，引导学生将自己想要表达的内容通过文字展现出来，使学生对课外阅读产生兴趣，提高课外阅读量。学生在写作过程中，丰富自身的阅读量，增加自身的知识积累，阅读和写作永远息息相关，阅读量增加了，写作也就水到渠成。

参考文献

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