浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

艾克然木·吾守尔

摘要：计算能力是数学核心素养中重要的一项，也是小学教学重难点问题指，在小学数学教学重视对学生计算能力的培养，让学生明白算理算因，明确计算步骤，掌握计算的最优解法，提升计算能力，并且减少非智力因素带来的影响，对学生来说意义重大。本文首先分析计算教学中常见的问题，然后根据问题分析如何提高和培养学生的计算能力。

关键词：小学数学;计算能力;培养与提高 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-177

引言

小学计算教学是教学的重要组成部分，在小学时期打好计算教学基础，其意义不仅在于让学生会算，更在于培养学生的逻辑推理能力和對数算的敏感程度，在小学数学教学中打好计算基础，其能够帮助学生在数学学习的道路上越走越好，当前计算教学中呈现出一些问题，下面就将结合问题来进行简单说明。

一、小学数学计算教学中常出现的问题

（一）题海战术

现代教学更讲究结构性知识和理解性记忆，是让学生构建对计算原理的理性认知，然后展开计算，而不是用题海战术来提高学生的惯性思维，但现实情况中仍然有一些教师在使用题海战术提高学生的计算能力，学生对计算的“理”、“法”、“算”等内涵没有清晰认知，计算缺乏效率[1]。

（二）数学建模能力不足

一些学生如果对于简单的数字相加的计算题有能力解决，如果再加以变化，将简单的计算题衍生成生活实践，需要学生有足够的数学建模能力，将生活模型转化为数学模型，再利用数学计算知识去解决，学生在这方面的表现却不足，不能有效提炼计算题中的内涵，无法构建起相应的数学模型。

（三）计算的技巧使用不足

一些学生在拿到一道计算题后，没有经过深入的思考，或者对数字并不敏感，导致在计算题中采用死办法、笨办法计算，大大增加了解题的难度，让计算变得枯燥化，针对这种现象，还需要教给学生计算题的解题技巧才行，比如约分、化简等，反映在教学中即是带领学生深入计算法则的原理，巧用“互逆”、“互为倒数”等原理，加强理解，加强应用。

（四）非智力因素

小学生在计算习惯上存在缺陷和不足，有时候急急忙忙解题，思考不全面，马虎大意错漏计算题中关键信息，或者书写不规范到最后越错越多，或者用错计算符号等，这些非智力因素导致了学生在计算过程中效率低下，且容易出错的现象。

三、培养和提高学生计算能力的途径和建议

（一）重视对算理算法的教学

上文一再强调要重视对学生算理算法的教学，一方面要对单一计算法则进行深度剖析，让学生理解其中本质，结合生活化实例，让学生对计算法则有深入的理解，最好尝试让学生用自己的语言阐述计算法则，学生在理解充足的前提下才能应用良好，一方面则要对多个计算法则进行归纳整理，数学计算法则之间总有一些联系性，巧用“互逆”、“互为倒数”等计算法则的内涵，带领学生构建起完善的计算法则框架，学生思维路径更加清晰，计算能力也就更上一层楼。例如整数加法和减法就互逆，将两者联合在一起学习，例如四年级下册学习的“小数的加法和减法”，本质上与整数的加法和减法相似，先带领学生回顾教学前情，在进入小数的加法和减法教学，无疑效率更高，学生之后应用也会更加有效。

（二）重视审题能力的提高

对小学生来说，重视审题教学，引导学生加强审题，可以分为三步走，首先明确计算题对应的计算法则，看到一道计算题，脑海中首先明确这道计算题需要运用到哪些计算法则，如何有效的利用计算法则去解决这一道图，其次理解计算解题的步骤，结合四则运算以及其他运算的先后顺序，掌握解题的步骤，这是学生逻辑推理思维的体现，如果是较复杂的应用题，还需要学生具备一定解析题型的能力，最后在于引导学生理解计算解题的关键因素，随着年级段的增长，计算题会变暗的越来越复杂，无用、诱导性的因素变多，学生需要有效分辨出应用题中正确的信息和错误的信息，提炼有效因素，将生活模型转化为数学模型，再利用数学计算法则去解决[2]。

（三）拓展性、开放性教学

在应用题教学时，引导学生进行拓展，给学生创设开放性的题型，巧妙运用“一题多解”、“变式练习”等，拓展学生的思维广度，让学生建立对数学计算法则以及对应题型的深入理解。这样当问题变复杂、题型花样变多后，学生经过变式练习后的灵活思维也能有效应对。

（四）构建专项教学与练习

构建专项教学与练习，简单来说就是对不同学生在计算能力方面的缺陷和不足，进行专项教学，配以习题演练，进而提高学生的短板，强化学生的计算能力，例如某一学生题型理解能力不足，则给学生一些计算题，让学生提列算式，却不用后续计算，再例如某一学生解答算式的计算步骤与方法混淆不清，则多进行专项计算步骤与流程的练习。

（五）重视非智力因素的影响

非智力因素对学生计算正确率有着必然影响，在教学中教师也需要重视非智力因素的影响，教导学生用心计算，切忌马虎、粗心大意，在书写方面引导学生规范书写，养成良好计算习惯，这同样属于计算能力的一部分。

三、结束语

本文首先分析了小学数学计算教学中的问题，其次分析了如何在小学数学中培养和提高学生的计算能力，广大教师应重视对学生计算能力的培养，为学生在数学领域的学习奠定扎实基础。

参考文献

[1]冯伟，蒋娅莉，李明森，等.浅论小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].教育科学（全文版），2017：00008-00008.

[2]郭少伟.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].软件：教育现代化，2014，000（001）：133-133.