我有这样一个残疾学生

刘艳民

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-149

残疾儿童是一个弱势群体。

我的班里就有这样一名残疾儿童，他叫李其信，今年11岁，是个男孩，该学生的家庭经济状况较好，但是，因为这个孩子自身残疾，所以在学习上有一定的困难。据他母亲讲，这孩子在9个月的时候发烧，造成了他这种情况，四年级了哈喇子一直在流，说话时吐字不清。由于他说话表达不清，别人没法和他沟通，他还想表达他的意愿，造成了他手舞足蹈，连说带比划，长期这样，他的情绪易怒，多动，对学生连抠带打，朝同学身上吐吐沫，在地上连滚带爬。在三年级以前，他打遍全校1—6年级同学，在所有人眼里，他就是一个傻子。在他三年级时，学校领导把他交到了我的手里，让我接手他所在的班级。

我接手的第一天，他就跪在教室的地上，但是他眼睛一直在瞄着我。我发现他的眼神是狡黠的，他的眼神告诉我：他不傻。我和他眼神交流，我用關心、爱护，询问的眼神看着他，他就害羞地低下头，这和传闻中地傻子不一样，我知道他应该能听进去道理，。于是，我走到他跟前扶起他，对他温柔地说：“地上多脏啊，咱们这么帅气，可不能在地上爬。”不知是我关心他感动了他，还是他本来就知道在地上爬是不对的，他乖乖地站起来，坐在自己的座位上，开学第一天，他很听话。

以后，在教学中，因为有这样一个学生，我几乎是不能离开教室的，我经常观察他的一举一动，发现他分不清好坏，同学们做得好，他就做得好，同学们有打闹的，他也跟着打闹。所以，我开始整顿班级纪律，培养我班学生的正气。同学们正气足了 他也就安静了。

在平时的教学中，我也时刻关注他，关心他，他没笔了，我就削好铅笔给他递过去，没橡皮了，又给他预备好。我发现，他反应比我班其他正常孩子都快，虽然他吐字不清，但我能分辨出他的准确率还挺高。以后在教学中，只要他举手，我就有意识地让他回答，然后我给他翻译，这样不仅增加了他学习的自信心，还约束了他想摸爬滚打的意识，他开始想学习了。拿着作业，流着哈喇子来问题，等我给他讲完一道题，我课桌上铺着的桌布湿了一大片。就这样，我不厌其烦地给他讲，从他努力的认真劲中，我坚信，时间会证明，他一定会一天比一天变好。

我也时刻教育我班的学生，要帮助他，关心他，不要歧视他。有的时候，同学们看我给别的同学讲题太忙，而李其信又在叫嚷着要我讲，同学们都个个自告奋勇，耐心地给他讲题。这种场面时而在教室里发生。同学们在我的影响下，已经由远离他，歧视他，变成了关心他，爱护他。

还有一件事，我特别感动。那就是在六一前夕，我们班排练六一节目，我为了让同学们不歧视他，什么活动我都让他参加，这次也怒例外。因为在排练之前，我刚批改完语文作业本，李其信没改完，说实话，他的字我辨认半天才能辨认出来他写得什么，所以他作业本上的错号多。在排练的休息时间，我突然发现他挤出了排练的队伍，跑到他的课桌前，认真地修改他的语文作业本，改完，拿到我跟前让我给判个对号。我记得就一个字他改了五遍，来来回回，最后在我给判了一个对号时才满意地回到排练的队伍中。

经过一年多的教育、引导，他的字已经有很大进步了，在他们家长向校长的要求下，四年级我又接手了他。因为在我和他的磨合中，他信任我，对我这个老师认可。希望能在他以后的学习中看到他更大的进步。