梁恩泉
摘要：概念可谓是高中地理学科的一大特征，不仅种类多而且定义相似，基于学生地理名词记忆不牢的影响阻碍着学生的地理概念学习。文章结合自身的教学实践，分析了阻碍学生地理概念学习的原因，并提出了相应的解决措施，以希望在有效教学策略的推动下可以深化学生对地理概念的理解，可以提升高中地理概念教学效果。
关键词：高中地理;概念教学;学习障碍;原因及对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-099
基于高中生地理概念教学中存在的问题，众多的教育工作者也进行了深入研究，并总结出了可行的措施应用于教学中，当然研究依然在持续着，我们力图寻找更好的方法帮助学生完成地理概念的学习，以提升学生的学习效率。文章立足高中地理概念教学，从学习障碍、策略两大关键词出发，对文章主题进行深入阐述。
一、高中生地理概念学习障碍分析
（一）學生学习动机影响
文章对高中生地理学习和父母在意程度进行了全面的调查，其中62.5%的学生认为对地理没有感觉，23.3%的学生认为地理枯燥、乏味，只有14.2%的学生认为地理学习轻松、有趣，从对父母调查结果来看，38.2%的家长不在意学生的地理成绩，40.8%的父母对学生成绩表现出了在意，其中6.0%的父母完全不在意学生的地理成绩，仅仅有15.0%的家长在意学生的成绩。通过对学生地理学习兴趣、父母在意程度的调查可以知道：学生缺乏地理学习兴趣，而且缺乏内在和外部的推动力，大部分学生的地理学习不是因为兴趣而是因为地理是高考的必考科目，以至于对地理学习没有感觉。
（二）高中生地理概念学习态度的影响
通过对高中生地理基础知识的调查可以看出，学生的地理知识掌握不牢固，一些教师认为是常识性的问题，学生却没有接触过，进而阻碍着学生的理解。从学习概念视角来看，学生没有认识到概念学习的重要性，正是因为忽视才导致学生在地理概念学习中的被动和消极，以至于学生遇到难懂的概念表现出了厌烦，甚至部分学生认为枯燥。
（三）前概念的干扰
学生地理概念的学习会受到诸多因素的影响，在学生没有系统学习地理知识之前，会从生活、其他学科接触部分地理知识，但却没有形成科学依据，等到学生真正接触地理的时候发现自身理解和书本定义存在很大区别，由此影响着学生的学习，以往的知识已经深刻印在了学生脑海中，会对学生科学知识的学习产生影响，如若以往知识是正确的则会推动学生的学习，如若是错误的则会影响学生对新知识的把握。
（四）第一印象
第一印象对学生的学习至关重要。在高中地理学习中，学生的第一反应是处理先接收到的信息，由此会影响学生后接受的知识，进而影响着学生的学习。
（五）以偏概全
以偏概全就是学生片面认为自己全部懂了地理概念，殊不知只知皮毛。比如温带海洋气候的学习，可能仅适合某个地方，学生却自以为是的拓宽到其他地区，实则气候的形成因素是多方面的，是地形、洋流以及下垫面等多种因素共同作用的结果，仅知道一点知识就以为都是这样，无限放大。
（六）思维定势
思维定势也是影响学生地理概念学习的一个重要因素，思维固化无法应对不同的问题，喜欢用一种思维分析不同的问题，殊不知自己的思维就是错误的，毕竟不同情形下的结果会有所差异。
二、高中生地理概念学习的有效策略
（一）巧用思维导图
在新课改教学理念的推动下涌现出了众多的教学方法，思维导图便是其中之一。借助思维导图可以帮助学生明确学习流程，可以将知识点很好的串联起来，并基于思维导图开展分析和归纳，进而形成良好的学习架构，同样对学生逻辑思维、分析能力的提升均有很大作用。另外，利用思维导图开展教学还可以从学生认知出发，构建完整的知识体系，可以让学生清晰把握学习的每个关键点，进而推动学生良好学习习惯的形成。
（二）善用口诀法
口诀法以简便性在众多的地理教学中脱颖而出，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生的理解和记忆，不但可以活跃课堂氛围，还能降低学生的地理概念学习压力，一举两得。
（三）采用比较归纳法
高中地理概念知识的学习，要采取有效的方法，所以归纳法也是地理概念学习常用的一种方法，毕竟地理概念繁多、内容相似，采取比较归纳法可以帮助学生明确不同地理概念之间的区别，可以深化学生对地理概念的认识，进而提升学生的学习效果，帮助学生全面的把握地理知识。比如在学习季风气候分布的时候，教师可以利用世界地图结合气压带、洋流等分布引导学生标注出具体的分布地区，再如地区轮廓以及农业带、工业带学习的时候，教师也可以利用世界地图引导学生开展学习，在加强新旧知识联系的时候，提高学生的地理概念学习效果。
（四）实地考察法
高中地理知识的学习其根本就是对人类真实生活地理环境的考查和研究，所以高中生地理概念学习的最佳方法便是实地考察，让学生真正感知和体验地理现象，进而深化他们的理解和认知，进而全面的把握地理概念。比如在湿地的学习中，教师要带领学生走出教室，走向户外，基于实际情况和资源，对地质开展分析，在学生的真实探究中把握地理概念。
结束语
地理是一门包含广泛的学科，其中也有很多类似概念，比如地理定义相似、名词相似、地图神似等等，所以高中生如若存在地理概念学习障碍，就无法进行后面的学习。身为一名高中地理教师，对高中生地理概念学习障碍原因进行了分析和研究，并基于此提出了相关的教学策略，以希望能够给相关教育工作者以帮助。综上所述，学生地理概念知识的学习其影响因素有很多，只有找到影响学生学习的根源，并基于此采取有效的策略才能提升地理概念教学效果，才能为高中生的日后学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]覃晓，粟丰.高中生地理概念学习障碍原因分析及教学策略[J]. 基础教育研究. 2019（10）.
[2]蒋亚琴.地理概念学习地理概念学习的心理障碍及教学策略[J]. 地理教学. 2014（22）.
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