苏嘉敏
摘要：国民对学前教育的关注度越來越高，幼儿园的教学质量也变得越来越好。幼儿园孩子群体的年龄太小，心智还不成熟，思维发散能力与接受新事物的能力都比较欠缺，幼儿园大班的绘画教学，主要还是以营造轻松愉悦的课堂氛围为主，让孩子乐在其中，孩子对绘画有更高的兴趣，才能让思维得以发散，而结合小孩子的兴趣爱好，再没有比游戏更能让课堂氛围轻松活跃的了，在幼儿园大班绘画教学中运用游戏，能让心智还在发育的幼儿园孩子乐意接受，有更强的兴趣去探索绘画教学的内涵。
关键词：幼儿园大班; 绘画教学; 游戏的应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-078
幼儿园教学中，绘画教学占有很大的比例，目的是让幼儿建立初步的理性认知，而创新意识的培养，能让幼儿对绘画教学的认知更加清晰，开发幼儿智力，激发幼儿的绘画潜能，对幼儿在绘画方面的帮助巨大，因此，在幼儿园大班绘画教学中应有目的性地培养学生的创新意识。
一、 幼儿园大班绘画教学中应用游戏的重要性
要分析绘画教学中应用游戏的重要性，需要从幼儿园孩子的性格特点分析，幼儿园孩子较大的特点就是思想单纯、好动、对陌生的事有强烈好奇心，但陌生的事如果太难，好奇心又会很快衰减，可以说，幼儿园孩子的天性便是好玩，如果在幼儿园大班绘画教学中对孩子的要求太多，孩子对绘画教学势必产生抵触情绪，之后将再难以融入绘画教学中来。另外，孩子对知识的接受能力差，如果教师只顾自己传授绘画知识，讲得天花乱坠，但孩子理解不了、记不住，又会产生抵触情绪，孩子根本难以引发兴趣，而兴趣是幼儿园孩子学习的先决条件，没有兴趣是非常致命的，孩子会陷入学习的泥潭之中，对绘画教学极其不利。
如果教师在绘画教学中，因势利导将游戏运用进来，用有趣而生动的课堂氛围和教学内容吸引孩子，让孩子的求知欲迅速提升，激发孩子的学习潜能，孩子不仅绘画教学的学习会很顺利，对于优秀品格和观念的养成也有极大的推动作用。
二、大班绘画教学中运用游戏策略
1.教师要把“创意”具体化、明确化。
有的教师常会要求幼儿做的作品“跟老师的不一样”“跟小朋友的不一样”。这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。笔者认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，即作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法。如对于“小小建筑师”活动，可提供小石头、小木片、秸秆等接地气的乡土辅助材料，让幼儿进行泥塑创作活动;或者搭建房子，让幼儿体验不一样的快乐。他们以自己的理解运用多种材料表现别具一格的建筑，教师也就用不着担心出现“千篇一律”的结果了。
2.引导幼儿欣赏优秀的美术作品
2.1优秀幼儿美术作品和绘本
从幼儿实际出发，选择优秀幼儿美术作品或在国际上获奖的儿童画进行展示，让幼儿在欣赏中运用感官欣赏美，体验美。通过作品展开想象，并运用语言交流个人的感受。绘本是以绘画为主，并附有少量文字的书籍，每本绘本的画面风格、角色造型、场景设计、绘画语言，都是可以借鉴的宝贵美术资源。
2.2与生活经验相关的名画、名作
结合名画的欣赏来提高幼儿对形式美的感受能力，在幼儿园的艺术教育中是非常重要的。对于3～6岁的幼儿来说，可以提供一些色彩鲜艳明快与生活较为接近的，利于幼儿理解的名画来进行欣赏。幼儿在感受作品感性形式中所蕴含的更为丰富的内在意义，同时也为美术创作积累了丰富的、生动的、鲜明的内在图式。
2.3民间艺术品
我国的民间艺术历史悠久，源远流长，种类繁多，如年画、剪纸、皮影等，是人们喜闻乐见的艺术形式。在生活中，有很多有趣的民间美术题材大多造型夸张，色彩饱和度高，构图精妙。了解这些特点后，让孩子们抓住这些特点进行大胆的创作，会达到特别好的视觉效果。
3.幼儿绘画教学与本土文化的结合
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园通过对自身特色与优势分析，发展充满活力的幼儿园，贴近本土特色，贴近本土幼儿生活，让幼儿能够自发理解生活有学问，生活有知识等等，
例如，我园大班上个月开展的《东坑乡情》，我园幼儿开展了东坑镇本土资源的主图研究，幼儿通过晒菜干，晒萝卜干，晒阴彩等等，孩子们在这个过程中了解这是我们东坑本土美食“东坑三宝”，还有大班级活动“畅游东坑，寻找古韵”孩子通过打卡方式到东坑的特色建筑进行游览与写生活动，让幼儿进一步感受传统文化的魅力，有目的、有计划、方幼儿了解东坑的非物质文化遗产，接受本土文化的熏陶后，再回到幼儿园接着孩子们通过自身的感受描绘绘画《东坑八大景》《彭氏大宗祠》《东坑文阁塔》以及幼儿用画笔设计《未来东坑》等等，本土文化资源可以把幼儿对家乡的热情融入美术活动创作中，激发孩子们热爱家乡的情怀，不仅仅使得幼儿受到艺术教育同时也有益正确树立幼儿的价值观。
4.巧玩技法
在创意美术活动中，技法不再是单一枯燥的。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。把技法的实施过程设计成游戏，让幼儿的绘画过程与游戏融为一体。通过探索各种材料工具的运用和画面效果的表现，突破可能会碰到的某些限制，通过巧玩技法轻松呈现出各种图形和肌理效果，让幼儿尝试在二维平面上创造出三维空间，形成自己独特的视角和思考能力，并努力发展出属于自己的绘画语言。
大班幼儿绘画教学中，教师有目的性地提高幼儿绘画创新意识，结合上述策略，让幼儿产生一定认知基础，在此基础上举一反三，培养幼儿的想象力，激发幼儿的创新潜能，这会让幼儿的绘画兴趣更高，同时让思维模式更完善，对幼儿来说具有极强的意义。
参考文献
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[2]王小丽[1]. 浅谈大班幼儿绘画活动游戏化教学[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（013）：P.65-65.
[3]崔华香. 幼儿园绘画活动游戏化的实践探索[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2017（2）：00253-00253.
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