初中数学合作学习教学模式的作用研究

杨小斌

摘要：合作学习是现代教学中比较常见的教学模式，大量研究表明恰当的开展合作学习不仅能调动学生参与课堂的主动性，也能提高学生的综合素养。所以，本研究从初中数学教育出发，思考合作学习教学模式在初中数学教学中的价值，并提出能进一步彰显合作学习教学模式价值的举措，希望能对后续初中数学的优化提供理论参考。

关键词：初中数学;合作学习;作用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-030

前言

所谓合作学习教学模式，与我们过去一段时间教育中频繁提及的小组合作教学相类似，都是一项能提高学生课堂主体性的教学举措，随着近几年初中数学教学优化、改革的推进，合作学习教学模式在初中数学教学中的应用也随之增多，那么究竟这一教学模式对于初中数学教学改良发展有什么作用呢？笔者就将围绕这一问题展开探究。

一、初中数学合作学习教学模式的作用

（一）能激发学生参与课堂的主动性

在我国过去数十年的初中数学教学发展中，可以发现绝大部分初中数学课堂知识、信息都是呈现为单方向传递的，这就导致很多学生在参与课堂学习时存在或多或少的动力不足的情况，影响实际教学的效果。基于这一问题，合作学习教学模式在初中数学课堂中的应用转变了以往单方面传输的知识运行固式，促使学生们能更有序的参与到课程教学中来，从而提高以往初中数学课堂教学的效果;

（二）能培养初中生的数学核心素养

在核心素养素养培育的背景下，培育学生数学核心素养也是当下很多教师探索的主要目标，基于这一目标，恰当地将合作学习教学模式应用到初中数学课堂中，不仅能在帮学生养成良好学习习惯，也能为学生传递探索数学问题、思考数学知识的方式方法，更能让学生在小组合作中强化自身的团队协作精神，从而达成进一步优化初中数学教学效果的目的。

二、初中数学合作学习教学模式运用的方法

（一）明确运用合作教学模式的目的

明确的目标是确保初中数学合作学习教学模式应用效果的基础，所以，在未来制定相关合作学习教学方案时，教师就应从明确课程的目标出发，深化这一环节教育中应用合作学习教学模式应用的目的性，进而确保这一教学模式应用的效果。以北师大版下初中數学“有理数”中“有理数的加减混合运算”课程为例，在这一课程中设计合作学习教学模式时，教师们就可以基于新课程标准对这一课程的要求出发，结合后续学生数学学习对这一章节知识提出的需求制定相应的合作学习教学目的（如“指导学生了解什么是有理数”等），围绕这一目的设定能引导学生展开这一问题合作学习的引导问题（如“什么是有理数”、“有理数该如何展开混合运算”等），以此确保合作学习教学模式的有效落实，提高这一课程教学的实际成效。

（二）优化课堂合作学习小组的组成

在明确了初中数学合作学习教学模式开展的目标后，教师也应着眼于这一班级学生的实际情况科学地设计小组组成，以此保障后续各项合作学习都能在科学的前提下得以落实，收获在初中数学课堂教学中应用合作学习模式的意义。比如，在讲解北师大版初中数学“丰富的图形世界”课程教学时，由于这一课程的抽象性比较强，所以，在优化学生合作学习小组时，教师就应从学生是否具备较强的抽象思维能力出发，尽量将有抽象思维的学生和抽象思维欠佳的学生划分到同一学习小组中去，鼓励抽象思维比较好的学生发挥自身优势，启迪小组其他学生思考这一数学问题的思路，进而实现这一课程运用合作学习教学模式的作用。

（三）设计多元的合作学习教学活动

多元的活动则是在上述基础上保障学生参与课程的关键，这就要求教师从初中生的兴趣、爱好出发，设计能激发学生参与合作学习兴趣的活动，进而彰显这一教学模式的价值所在。比如，在设计北师大版初中数学“数据的收集与整理”课程中的合作学习教学模式时，教师就可以着眼于前一段时间备受学生们关注的“第二次人口普查”入手，引导学生围绕“中国的人口组成、特征”等问题出发探索相关领域的知识，凭借这一合作学习的手段让学生将课堂上学习到的知识应用到实践中，拉近初中数学与学生生活之间的距离，为学生在合作学习中获得更大意义上的成长奠定扎实地基础。与此同时，教师还可以将组间竞赛的思路运用到课程中，凭借这一富有竞争性的学习活动激发学生主动参与初中数学合作学习的动力，进而收获更好的初中数学教学指导效果，为后续学生更深入的数学知识学习做出铺垫。

结语

综上所述，对于初中数学课程而言，正确的将合作学习教学模式应用其中不仅能优化课程教学的实际成效，也能在一定程度上助推初中数学教育体系整体的发展，所以，本文围绕初中数学中合作教学模式应用的作用进行阐述，提出了3方面能优化这一教学模式作用的方法。

参考文献

[1]朱斌.基于小组合作的初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：217.

[2]姜有烨.小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].科技资讯，2020，18（23）：98-99+102.