级数学应用题教学策略

邓瑜

摘要：众所周知在数学题中应用题一直是重中之重，所占的分值非常高，并且一道应用题会掺入多个知识点，非常考验学生的基础知识储备和思维判断能力，所以应用题的练习与提高会给学生学习带来非常大的收益效果。而思维逻辑锻炼的提高更是小学过渡到中学后必不可少的，会使得学生对阶段性跳跃的知识接受理解能力提高，所以学好应用题，怎样来学尤为重要，不过最重要的还是老师的授课方式与策略，这是培养学生逻辑思维能力的基础。

关键词：小学;应用题;教学策略

关键词：小学数学;运算;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2021）-002-407

一个学生的学习能力与学习习惯是从小慢慢培养的，寻找适合自己的学习方法与策略是必不可少的，要想有这样的思维逻辑能力就要早早培养锻炼，而小学就成为至关重要的一步了。除了培养学生的兴趣爱好之外，在学习上去学好应用题是培养学生逻辑思维能力的必要方法。不然一味的苦学能换来一时的优秀成绩，但到中学后就很难适应，到高中就又是一个分水岭。想要培养较强的逻辑思维能力好的教学策略尤为重要。

1.小学与中学学生学习特点

小学中语数英为主要科目，其余音乐，美术等科目让学生在这样的学习中更加开心，没有什么压力。在这种娱乐性较强的听讲式教学中，往往能够创造出事半功倍的教学效果，使学生的学习效率明显提高。在这种压力小、乐趣多的条件下学生就应该趁此条件培养逻辑思维能力。因为这只是学习生涯的开始阶段，未来的路还很长。但是同样的课堂学习学生成绩有好有差，有许多学生会有这样的感觉，某些同学看似没有比自己更努力，但是学习成绩总是比自己好，这时候有较强逻辑思维能力的学生就凸显出学习上的优势了。

中学相对于小学最显著的变化就是学科突然增多，难度突然增大。学生突然会感觉以前不会的地方问一问就会了，现在问一问可能还有点迷糊。但是因为学科的增多，会让学生时间减少，今天一点没听明白，明天就是两点，今天一科没认真听，后边可能就断崖式崩塌，导致成绩上不去。而看到那些学的很轻松成绩却比自己好的人，对各科学习与玩乐都能雨露均沾，游刃有余。这时候再不被家长所理解，或者不去寻找适合自己的学习方法与技巧，会导致心理压力增大，严重时会产生心理问题。

所以从小学就给学生培养这种适应学习的思维与能力会给过渡到中学后乃至以后的学习道路都会带来很大的帮助。但是这种能力不是与生俱来的，是靠环境与教学策略慢慢培养的。

2.应用题教学策略

小学中年级就应该重视应用题的教学策略，老师的教学的专注点应偏向于应用题，以此来培养学生应用题的学习，这样就能够培养学生的逻辑思维能力与独立思考的好习惯。对有效提高应用题教学策略，我个人有以下几点建议。

首先小学学生活泼，乐趣丰富。我们应该先抓住学生这一点，在应用题中多一些情景运用，让题目来源于生活，这样能够引导学生去联想，让他们自己去探索解题思路，从而发现生活中的乐趣，培养解决问题的乐趣，提高成就感。只有让學生对应用题产生兴趣，才能够引领学生进一步走进应用题。如果学生压根对应用题不感兴趣，再怎样去教学对学生来说也只是学习任务，完成就好，这样就让学生偏离了学习应用题的初心。

其次老师在教学中可以给学生分组，让他们组成多个小组，上课可以让他们自己先讨论应用题，不会的写在黑板上。如果哪组会解答就让他们来给全班讲解。这样能够调动每个学生的积极性与参与性，如果题目不会就会先向自己组会的人讨教，这样能够让他们可以在一起探索问题，学习不同同学的思维，策略。从而在寻找解决问题方法的时候能够见识不同的学习技巧与方法，从中取其精华，弃其糟粕，来完善自己的不足。当不同组有不同的解题方法时，让学生讨论不同的方法，找到最佳解法，让学生能够有开阔的思维。这道题该怎样做？为什么这样做？哪种方法又更好呢？看哪个小组能够找到最简便的解法，这时候小组中每个人都会努力进行自己的思考与计算，这样让学生在团体中不依赖别人，能学会独立思考。

在学生能够自己去探索提高的同时，教师的教学能力也同为重要，要善于去发现和培养学生的能力与兴趣。现在社会中多媒体技术的应用已经普及，老师可以运用多媒体进行教学教学。因为小学生乐趣点多，对图画视频有着非常大的兴趣，可以在课件中加入学生喜爱的东西，让学生能够联想记忆，只有知识点记牢了，才能够合理运用，从而解答出题目。

结语

在孩子不同的学习阶段中，学生的学习方法也会随之改变。但是要认清一点，考试不是考你的解题方法，而是考你的解题能力。增强学生的思考能力，在不同的学习生涯中运用自己的逻辑思维能力，去分析不同学段的问题，随时找到属于符合自己当时段的方法。这一切都与培养学生解决应用题的能力有着莫大联系。

参考文献

[1]郭金荣.小学中年级数学应用题教学策略探讨.学周刊，2013 （27）

[2]陆雅平.小学数学应用题教学研究.数理化解题研究，2016（20）