赵尉先
摘要：当前，很多的教育工作者都开始把课外阅读当作提高小学生阅读素养和语言积累的有效教学手段，学生也对相对课本知识而言比较陌生而有趣的课外读物有着浓厚的兴趣，然而，在学生对课外阅读充满兴趣的同时，也存在着许多的困境。因此，下文将探究在小学语文课外阅读过程中存在的困境以及解决的对策。
关键词：小学语文;课外阅读;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-324
引言
“书籍是人类进步的阶级”“读万卷书，行万里路”。书籍对人的作用是不可估量的。教育要从小抓起，注重对小学生阅读理解能力的培养。随着教育改革的不断深化，教育部门对小学生阅读能力提出了更高的要求，要培养其爱读书的品格，拓宽视野。对小学生进行课外阅读指导符合当代教育改革的需求，而且也符合这个年龄段学生的身心发展特征。本文重点论述基于核心素养下的小学课外阅读指导策略，全面提高学生的语文素养。
一、小学语文课外阅读教学常见的問题
（一）学生的阅读内容非常单一，没有做到多元化阅读
小学阶段的学生们在进行课外阅读的时候往往会选择一些自己比较感兴趣的书目来进行阅读，而这样的阅读方式会让他们的阅读面非常得窄，他们往往会选择一些小说或者是诗歌来进行阅读，没有广泛地涉猎到更多的阅读书目，不利于他们对于多方面语文知识的吸收以及学习。
（二）阅读方法不正确
小学生对于陌生而有趣的事物总是保持着这个年纪段都会有的兴趣和积极性，但是这暂时的兴趣和积极性往往也是小学生进行课外读物的最大问题，他们在阅读的过程中很难保持着学习的心态，常常一目十行、走马观花地阅读课外读物，这样的阅读方法无法让学生汲取课外读物中真正的文学知识和语言积累。为了改变这一阅读的困境，教师应当帮助学生掌握正确、科学的阅读方法，改变学生在阅读过程中不好的习惯和态度。
二、小学语文学生课外阅读教学对策
（一）根据学生的身心发展特点，引导学生进行多元化阅读
为了让学生更加容易地喜欢上课外阅读，很多语文教师都会选择在一开始的时候鼓励学生们去阅读自己喜欢的一些文学作品，这时候有的同学就会选择小说，有的同学会选择诗歌，还有一些同学会选择名著等等，但是学生们喜欢的面毕竟是非常狭窄的，在学生们接触并且已经熟悉课外阅读以后，语文教师就可以引导学生们进行多样化的课外阅读，这样有利于提升学生们的语文知识面，而且对于他们语文整体成绩的提升也是很有帮助的。例如，小学语文教师在为学生们讲解不编版语文教材的时候，为了更好地提升学生们的语文整体水平，他鼓励学生们在课下的时候进行课外阅读，刚开始接触课外阅读的时候，他要求学生们去选择一些自己比较喜欢的书目进行阅读，并且会加以引导，让学生们也去阅读自己不喜欢的书目，这样有利于增加他们的语文知识面。
（二）加强阅读方法的指导
一是朗读，在小学课程教学标准中，特别强调了提高学生的朗读能力，而且在不同的学习阶段对于朗读也有不同的目标要求，朗读不是简单的读，而是要求普通话准确、流利，那么在语文课上指导学生进行朗读能够让学生焕发活力，在读书声中开始一天的学习。二是精读，精读主要是对读物上的某些重点内容进行逐字逐句的阅读，精读是培养学生阅读能力的基本手段，在精读文章时一定要多批注，注重理解文章的思想表达，这才是精读的重点。三是略读，在很多情况下，略读是作为一种对读物的扫描和审视，在一些阅读环境下，我们的阅读可能不能做到逐句逐字的通读，这时候就要着眼于关键点和重点的句子等，主要追求的就是掌握读物的思想和作者的写作方向，这种阅读的技巧就是主要跳读文章的重点部分，比如段首和段尾，这两部分多数情况下是起到总结全段的作用，略读这一部分就是为了快速审阅全篇，取其精华、去其糟泊。四就是浏览，其实浏览和略读的作用类似，不过浏览比起略读会更加的快速，读者在浏览时常常可以从内容提要或者目录等位置找到自己阅读的方向，进而确定自己是否愿意阅读书中的内容。
（三）增加课外阅读时间，为学生创造阅读条件
由于小学语文是小学阶段的主要学习科目，所以大部分的教师会把时间都用在课本内容的教学上，而忽略课外阅读的教学时间，然而小学生的自制力不够完善，也难以在空闲时间沉下心来读书。因此，教师要尽可能地给学生创造阅读的条件，让学生有充足的时间阅读课外读物。例如，教师可以每周留出一节课进行阅读教学，给学生充足的阅读时间，让学生在课堂中尽可能地扩大自己的阅读储备，提高学生的语言积累。然后，教师可以定期给学生开展一些阅读活动，组织学生进行“成语故事大接龙”“古诗词朗诵会”“课外知识交流会”等主题活动，让学生在这些活动中交流分享自己的阅读经验和阅读感受。
结束语
综上所述，语文课外阅读教学对于语文这一门科目的学习来说是非常重要以及关键的，学生们通过进行课外阅读能够提升他们的语文整体水平，从而也能够帮助语文教师更好地完成教学任务及教学目标，语文教师可以通过以上提到的三种方式来进行语文课外阅读的教学。
参考文献
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