浅谈小学生全面和谐发展

陈鸿勇

摘要：本文主要阐述了小学生的全面和谐发展应从思想道德素养、科学文化素养、身体素质、个性心理素质等方面做起，要全面发展，不可厚此薄彼，以及在素质教育实施的今天，作为小学教师的我们在促进小学生发展时应该注意的问题。

关键词：小学生;发展;素质;问题

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2021）-002-272

小学阶段，是少年儿童各方面的素质形成和发展的关键时期。若某一方面的素质不能得到及时、正确的发展，在以后的实践活动中，则往往难以得到足够的补偿，以至造成终身的缺憾。因此，小学教育的内容要全面，将德、智、体、美、劳熔于一炉，将智力因素与非智力因素结为整体，从认知、情感、技能和行为习惯等方面培养教育，加强综合训练，不可厚此薄彼，使小学生得到全面和谐的发展。

全面发展，既个人全面发展。指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。我们应重视德、智、体等方面素质的相互联系、相互渗透与制约，致力于促进学生全面而和谐地发展，不可重彼轻此。小学生素质的全面而和谐地发展，即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行地发展，应做到下几个方面：

第一、思想道德素养。培养小学生具有“五爱”的思想情感、良好的道德品质和行为习惯;使小学生具有初步的自我教育能力，即对自我认识、自我评价、自我激励、自我控制的能力。要培养学生良好的社会公德，如诚信观念、集体观念、民族观念、礼貌观念、与人友好相处观念等。然而良好道德品质行为的形成并非一日之功，儿童时期又是可塑性最强的时期，因此，思想道德教育，正如小平同志所言，“要从娃娃抓起”。

第二、科学文化素养。小学生要学好各门功课，全面打好科学文化知识基础，形成立体网络型的知识结构;要以语言和思维发展为核心，全面发展认识能力、实验能力、交际能力和管理能力;具有较强的自学能力，即能独立确立学习目的、制订学习计划;会利用工具书，会听课、阅读、写作，会主动构建新的知识结构;有强烈的学习愿望，有良好的学习品质和习惯;有克服困难的坚强意志。

第三、身体素质。“体育不好出废品”，青少年是我国跨世纪的建设人才，又是长身体的重要时期，平时注意营养、卫生，并且科学地进行体育锻炼，对增进健康是极为有利的。因为，通过体育锻炼可以提高身体的形态发育水平、生理机能水平、身体素质发展水平、基本活动能力水平、心理发展水平、适应自然环境的能力等方面。

第四、劳动素质。通过劳动培养小学生热爱劳动人民，热爱劳动，珍惜劳动果实;具有初步的自我服务的劳动技能，养成良好的劳动习惯;有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。

第五、个性心理素质。学生健康的心理状态，是他们整个身心健康的重要组成部分。现代科学研究表明，学生的心理健康与否，对学生身体健康、身体发育和学习影响极大，对教育教学工作的影响极大。因此，在小学阶段应逐步培养他们有自尊心、自信心、责任心、进取心、合作性;心理健康、情绪乐观、有适应力、忍耐力、自制力，坚持力;有鉴别真假、美丑、善恶的能力，有追求美的情感、创造美的能力;有浓厚的学习兴趣，好探索，乐于创造，有强烈的学习动机。

和谐发展是指学生素质的全面与协调发展，即学生的素质发展应该是各方面素质的整体发展、综合发展、优化发展。绝不是那种不切实际、平均使用力量的平推式的均衡教育，而是建立在全面發展素质的基础上的有所侧重，有所强化的素质教育。因此在小学阶段的教育教学工作中，还应注意以下几个方面的问题：

一、全面施教，充分发挥教育的多方面的整体功能。实践证明，一定的教育活动总是受一定的教育目的和任务制约的。不同的人才观、素质观，自然有不同的教育观。追求不同的教育观，追求不同的教育效果，产生不同的教育实践活动。教育不同于其它社会现象，它是一种培养人的社会实践活动，围绕育人这个最终目的，具有多方面的功能，既有为发展物质生产服务的功能，又有在社会政治生活中发挥作用，传递社会文化、精神文明和爱国情怀，促进人的发展的功能。

二、及时实教，不失时机地完成人的素质各个发展阶段的教育任务。人的良好素质不是一蹴而就的，而是要经过不断递进和发展阶段，前一阶段是后阶段发展的基础，后一阶段是前阶段发展的继续。教育作为育人的科学，应该深入研究和掌握运用这种发展规律，不失时机地完成每个阶段的教育任务，以优化的教育求得人的素质的最佳发展，特别是对于处在启蒙阶段的小学生，更应如此。

第三、因材施教，积极鼓励人的个性发展。全面发展并不是全体共同发展，促进学生发展的全面性还应把握好两个方面的规定性：其一，对个体来说，既要保证全面而和谐地共同发展，又使其个性得到充分发展;其二，对群体而言，既要保证他们全面和谐地发展，又允许群体中的个体之间的发展存在相对的差异性。全面发展并不等于每个受教育者都均衡发展或同步发展，而应该是每个受教育者的最优化发展，使每个受教育者在外部环境提供的条件的基础上获得最大可能性的发展。

第四、崇实施教，家校协同，注意加强劳动教育和社会实践活动。学生在校适时参加校内劳动，可以陶冶情操;适度参与家务、社会实践活动，是学生懂得劳动不易，常怀感恩之心。杜绝出现父母、奶奶替孩子值日，甚至小学生出钱雇人做值日生。马克思主义早就认为“生产劳动和智育、体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。因此，我们要使学生得到全面和谐的发展，就必须加强对学生劳动能力和社会实践能力的培养，只有这样学生的素质才是全面的。

参考文献

1、《现代教育思想》中央广播电视大学出版社，邢永富主编。

2、《全面素质教育手册》中国物资出版社，方建文、丁祖诒、武宝瑞主编。

3、《教育大辞典》上海教育出版。