教学中应注重培养学生发现问题的能力

张春立

摘要：传统的历史教学中一味的强调基础知识的识记，而忽视对学生发现问题能力的培养。随着新课改理念在高考试题中的不断渗透，传统的教学模式中学生企图通过单纯的记忆一些内容已经无法应对高考。为了使课堂教学更好的与高考对接，为高考服务，增强教学的针对性。本文以2020年高考全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷文综历史第42题为例，探究教学中应注重培养学生发现问题的能力。

关键词：教学;培养;发现问题

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2021）-002-242

拿到2020年高考全国Ⅱ卷试题，做到42题时，一下子懵了，完全是老虎吃天，无法下手。抱着侥幸的心理，自己又做了2020年全国Ⅰ、Ⅲ卷文综历史第42题，发现和Ⅱ卷一样困难重重，非常不好下手。这也从侧面暴露了平日教学中存在的问题，即一味的教学生知识，而忽视对学生思维能力的培养。

通过仔细研读2020年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷高考42题，我们会发现全国卷42题对考生能力要求非常高，主要考查考生的获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力。

获取和解读历史信息的过程，要求学生应用概括、归纳等方法对试题素材所提供信息进行提炼和整理。如，卷Ⅱ的欧洲联盟三大支柱示意图，考察学习在对欧洲联盟了解的基础上，提取三点信息。对于学习能力一般的学生来说，首先获取和解读其中的历史信息就是一个很大的挑战。

分析历史问题的能力要求运用历史思维分析历史事物，并规范地阐述历史事物。在提取有关欧洲联盟三点信息后，学生在唯物史观的指导下对欧洲联盟的发展有个宏观的把握，进而论述欧战联盟三大支柱之间的关系，这对学生历史素养的考察要求非常高。

历史探究能力，要求学生能够自主地发现问题，综合运用历史知识与方法解决问题和独立提出历史观点。卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ都以新的历史情境考察考生对所学知识的灵活应用，借此来考察考生发现问题的能力。

对以上三大能力的考查，都属于核心素养范畴。而素养的培养并不是由教师直接教出来的，而是学生在具体的学习情境中通过问题的解决而逐步培养和发展起来的。

在大家的印象中，历史学科的学习无非就是死记硬背，这种观点是传统历史教学的代表。随着新课改理念在高考中的不断渗透，传统历史教学已不适应当前高考要求。在新课改理念下，历史教学最重要的并不是让学生记住一些碎片的历史知识，而是在知识的学习过程中国培养学生的历史认识、历史视野、历史思维等综合素养。针对历史学科这一特征，在具体的历史教学活动中教师应尽量避免直接传达现成结论，而是让学生自己去探究历史的实际过程，最终由学生自己得出对历史的看法，也就是要注重培养学生发现问题的能力。

培养学生发现问题的能力是一个循序渐进的过程，这就要求在平时的教学活动中应注意从以下几个方面入手：

第一、情景创设。历史是对过去的记录，决定了它是无法观察的。学生要认识历史，就需要去了解并感受当时人们所处的实际环境。因此，在教学过程的设计中，情境教学就显得极为重要。教师要设法引导学生在真实的历史情境中展开学习活动，进而对历史进行探究。创设历史情境的手段具有多样性，如图像显示、影视播放、文字材料等。

以我们前段时间所学的达尔文进化论为例，有关达尔文进化论的内容，通过图片动态示意图的呈现，让学生直观感受物种是不断进化的过程，激发学生学习进化论的兴趣，从而达到启迪学生思维的作用。

第二、问题教学。仔细做高考题会发现其对学生综合素质要求比较高，如果仅仅是死记硬背一些知识，而不分析其深层次内涵，是无法应对高考的。这就要求在平时的教学中应注重对学生问题能力的培养，通过问题引领作为展开教学的切入点，再结合教材内容的逻辑层次，设置相关在教学过程中需要解决的问题，以此来激发学生的思维。例如，在讲授有关元代行省设置的过程中，为了使学生对行省的特点有着更形象的认识，且教学环节不至于太生硬，在讲授完行省的职权后，以问题教学法切入“既然元代行省权力很大，为什么没有发生像唐后期一样的藩镇割据现象呢？”，自然而然的就过渡到行省的特点之一“犬牙交错”原则。这样一对比，学生很好奇，无形中便会激发其对一系列问题进行思考。

第三、史料的应用。史料是我们了解过去并与之对话的一个媒介，对认识历史具有重要意义。教学中通过可靠史料的应用，使学生了解历史问题复杂的一面，训练学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，培养学生发现问题的能力。

以上是个人在做2020年高考全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷文综历史第42题时，深感传统的历史教学在新课改理念下已无法应对高考。为了使课堂教学更好的与高考对接，为高考服务，增强教学的针对性，对“教学中应注重培养学生发现问题的能力”所思所想。

行文至此，甚是惭愧，久不训练，下笔之难，心明似镜，方知训练之重要。顿悟离校时导师杜海斌先生送别之言“教学相长，天涯比鄰”，五载弟子已然与先生的初衷相背离，悲哉。最后送给走在教育岗位上的自己的一句话：路漫漫其修远兮，勤学多思无止境！

参考文献

（1）2020年高考全国Ⅰ文综历史试题

（2）2020年高考全国Ⅱ卷文综历史试题

（3）2020年高考全国Ⅲ卷文综历史试题