刘亚亚
摘要：英语写作能力的培养是初中英语教学的重要目标之一。然而，许多初中生在英语练习中普遍存在英语结构错误、词汇空洞、用词不当、中文式英语、害怕英语写作、许多学生从七年级开始放弃英语写作等问题。如何处理这些常见问题，英语教师有自己的看法和解决办法，其中“写”是一个高层次的信息系统，要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学中书面表达相对落后，学生的写作水平提高不大，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。
关键词：初中英语;教学方法：英语句型;学会审题;日常训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-259
初中英语作文在中学考试中占有很大的比重，而英语作文是学生英语水平最直接、最明显的反映。随着新课程的实施，对初中生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能够根据图片或文字提供的信息来写英语作文。然而，目前中学生的英语写作能力并不乐观，主要问题是教师的写作教学模式过时，缺乏对学生写作能力的有效训练。因此，教师应科学有效地帮助学生突破写作困难，有意识地帮助学生形成自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效地提高英语写作教学质量，接下来笔者将从英语句型、学会审题、日常训练三个方面进行详细地阐述。
一、构思写作框架，背诵经典句型
有一个清晰的思维逻辑是写好一篇文章的基础。那么一篇好的英语作文应该分为多少个层次呢？事实上，每一层都是要表达一个中心意义，而且每一层都必须相互关联，这需要事先进行设计。教师要帮助学生设计一个简单而清晰的写作框架，一定要保持英语词汇的简洁明了，为了帮助学生的英语作文得到更高的分数，教师可以总结一些写作模板，寻找一些经典句型让学生背诵，然后将其应用到英语作文中，这样学生的英语作文就会拥有一个更高层次的表达。
例如，以学习《Where did you go on vacation？》这一课为例，其实英语作文并不难，只要学生在进行写作之前能在心中构画出相对应的框架，那么在写作的时候就会非常流畅，教师可以将英语作文与语文作文之间相似点的写作方法传授给学生。在进行这一课的教学时，我会这样为学生们进行讲解：“大家都知道我们在描写一件事情时，都会按照时间、地点、人物、起因、经过、结果去描写，那么大家看本课的主题‘Where did you go on vacation？你假期去了哪里？这是很常见的提问，那么大家可以根据刚才所说的时间、地点、人物、起因、经过、结果就很容易去描写了。”然后我会给学生们10分钟的时间进行英语写作。其实英语作文比语文作文好的一点是，英语作文可以套用一些经典句型，我会利用课下的时间帮助学生整理一些经典句型，如：Many people insist that……（很多人坚持认为……）;People may have different opinions on…（人们对……可能会有不同的见解）;only in this way can we… （只有这样，我们才能…）;It must be realized that…（我们必须意识到…）等等，然后让学生利用课下的时间背诵这些经典句型，这样可以使英语作文的内容得到更高层次的表达以及升华。
二、写前认真审题，切忌跑题跑偏
面对提供的信息主题，教师应该教学生们仔细分析和阐明主题的要求，根据信息内容在大脑中构建一个简单的写作框架，然后根据已有的信息进行分析、整理，让其变得更加具体、直观。学生在正式开始进行写作前，一定要仔细确认写作要求，根据信息内容写作相应体裁、格式的文章，同时还要注意人称、动态、地点等信息，避免写跑题。
例如，以学习《It's raining！》这一课为例，在学习这一课时，我将这样设计写作环节：“你是李明，你要为在美国的朋友Jenny写一封信，分享自己在新学校遇到的好玩的事情，在写信时，正好是下起了小雨。”运用所学知识，完成写作。在这段任务里，可以提取出两个英语时态，这对于学生来讲有一定的难度，但也恰好是检验学生对所学知识的一个掌握。在学生进行写作前，我将为学生明确几个写作要点：1、写作的内容必须紧扣作文要求，要清晰的表达叙述内容。2、用自己擅长的词汇以及句型完成写作。3、一定要丰富作文内容。在学生写作完成后，我将收上来进行批阅，在下一节英语课之前，将学生英语作文出现的问题进行整理，在上课时为学生进行分析讲解。
三、加强写作训练，巩固写作能力
事实上，写作训练是以学生已有的训练为基础的。教师应注重对学生基本技能的训练，在听、说、读的基础上提高学生的写作水平。写作不仅是语言的输出，也是学生表达情感的一种方式。如果学生对它没有一个牢固的掌握，那么在写作的过程中就不会有正确的英语词汇和句型，就很难真正完成语言的输出。因此，为了帮助学生写好作文，教师应该更多地关注学生的基础部分。为了提高学生的写作能力，教师可以进行大量的写作训练。
例如，以学习《I'm more outgoing than my sister.》这一课为例，学习这一课之前，我将搜集与本课相关的英语短文，然后在正式上课时发放到学生的手里，然后让学生根据英语短文内容试着进行模仿写作，在这个过程中，我将一些基础词汇写到黑板上，在学生写作完成后，我将一些基础的日常用语以及词汇整理出来，让学生将对应的翻译都摘抄到英语笔记本上，方便学生日后查找。
总而言之，学生写作能力的提高不是一朝一夕就能够做到的，学生写作能力的培养应该从初中起始教学开始抓，而且要贯穿于英语教学的全过程，教师应该从浅入深、由易到难，循序渐进地引导学生进行写作训练，帮助学生表达他们内心所感、所想，从而逐渐提高学生的寫作能力。教师应该根据新课程标准的要求，顺应现代生活的实际需要，对学生进行写作教学的引导，在教学过程中从实际情况出发，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加学生的自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。
参考文献
[1]张晶. 过程法在初中英语写作教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
[2]骆冰.从一堂写作课谈初中英语写作教学的优化[J].英语广场，2016（04）：134-135.
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