张娟
摘要：随着新课改的逐步深化，高效性课堂的构建已成为初中语文教学发展的总趋势。初中语文教师在教学的过程中，应真正了解高效性的内涵，并在此基础上，从学生的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生感受到语文与个人的相关性，并在此基础上，让学生深入解读文本，并通过文本的解读，加深对生活的认知，对人生的了解，促进学生语文综合学习能力的提升，真正达到促进初中语文教学高效性的目的。
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-207
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师将教学的主要精力放在提升学生的成绩上，并采用大量练习的方式，锻炼学生的语文知识掌握能力，并不注重从学生生活，以及认知的角度着力，从而导致学生的语文学习能动性差，而提升他们的语文学习能动性，增强他们的语文综合学习能力，则成为空谈了。针对这种教学现状，初中语文教师应真正认知到个人教学的存在的问题，并从问题出现的根源入手，进行行之有效的语文授课，真正让学生感受到语文学习的趣味性，并全身性投入到语文学习的过程中，真正促进他们语文综合学习能力的提升，增强初中语文教学的有效性。
一、运用生活教学法，提升学生文本感知力
语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。在初中语文教学过程中，教师可以尝试运用生活化的方式，开展语文文本的授课，并在此过程中，真正让学生从个人的生活经历中，生活体验中，诠释文本，分析文本，增强他们的文本感知能力，提升初中语文生活化教学质量。
例如，在讲授《散步》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生从个人的生活入手，进行相关文本的解读，增强他们的语文文本感知能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容授课。第一点，整体阅读文本。教师可以为学生提供十分钟的思考时间，并在此基础上，让学生深入解读文本，为后面的深入感知文本，奠定基础。第二点，提出问题。教师提出如下的问题，让学生思考：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”请从个人的生活经历入手，分析上述文本的深刻内涵。第三点，适时引导。教师走入学生中，积极地与学生进行互动，从而在此过程中，真正发现学生在语文学习中，面临的问题，并进行针对性地解答，让学生的语文学习更具有针对性，提升他们的语文解读能力。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请他们分享成果。小洛说：“通过阅读此段句子，并联系整篇文章，以及结合个人的生活体验，我联想到生活中父亲的角色。他不紧要承担赡养父母的义务，而且还承担着抚养子女的责任。这是他人生的全部。我运用这种理解，更为深入地解读文本，真正感受到文本中蕴含的责任。”通过运用生活化的方式，并结合个人的教学特点，进行此部分内容的授课，教师真正让学生感受到语文与个人生活的相关性，并在此過程中，真正促进学生文本的认知能力的增强。
二、使用合作教学法，增强学生古诗赏析力
在古诗的教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让他们站在诗人的角度思考问题，感受古诗中蕴含的深刻情感，促进学生古诗赏析能力的提升。与此同时，学生在合作教学的过程中，可以从个人思维的特点入手，进行相应问题的解读，并在此过程中，综合各个组员的看法，从而形成相对全面，且完整的古诗赏析蓝图，促进学生初中语文古诗鉴赏能力的提升。
例如，在讲授《天净沙·秋思》这部分内容时，教师运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建独立交流的平台，让学生真正从个人的角度阐释文本中的内容，并综合各个组员的看法，从而获得相对完整的答案，真正让学生的古诗词鉴赏角度更为多元，促进学生鉴赏能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重让学生结合古诗创作的背景、诗人的人生境遇以及古诗词中的描述，诠释文本中蕴含的情感，增强他们的古诗词鉴赏能力。与此同时，教师在分组的过程中，应遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生的主观意愿，调动他们的古诗探究热情。在大部分小组讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小洛说：“本小组通过讨论得出如下的结论：此首词重点表现出秋天的萧瑟。与此同时，诗人处在人生的壮年，处在上有老，下有小的阶段。更为重要的是诗人此时功业未建。他看到满目萧瑟的景观，不觉内心生出悲凉。我们通过品读这首诗，真正感悟到人生的无常，与悲凉。”通过运用合作教学的方式，教师真正让学生从诗人的角度思考问题，真正让他们在理解文本情感的基础上，分析文本意境，促进他们古诗词鉴赏能力的提升。
三、采用自主探究法，激发学生的学习潜能
在初中语文的教学过程中，教师可以运用自主探究的方式，为学生搭建独立自主的交流空间，并在此基础上，真正让学生运用个人的知识储备、生活经历，诠释文本中的内容，真正让学生全身心投入到语文学习的过程中，激发他们的语文学习潜能，提升他们语文学习能力。
例如，在讲授《紫藤萝瀑布》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生运用个人知识储备，深入解读文本，真正让他们掌握语文学习的主动权，激发他们的语文学习潜能，提升初中语文自主探究教学质量。教师在此简要介绍语文问题：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”请尝试从个人的角度诠释词句话。在学生的交流过程中，给教师印象最深的是小燕的回答。小燕说：“人生不如意十之八九。但是人只要活着，就会经历各种不幸。我们唯一能做的只有先从心理上接受，再从具体的客观实际出发，思考相应的解决策略，从而在解决问题的过程中，修炼自己，让自己变得更加强大，让自己人生充满厚度。”
总而言之，在构建初中语文高效课堂的过程中，教师应以提升学生的语文综合学习能力为目的，并在此基础上，真正搭建符合学生认知的授课模式，让他们深入解读文本，提升他们的语文解读能力，构建高效性的初中语文高效课堂。
参考文献
[1]文小东.构建初中语文高效教学课堂的策略分析[J].科技资讯.2017（13）
[2]肖晓红.打造语文高效课堂增强语文教学效果研究[J].西部素质教育.2016（09）
[3]钱云凤.打造初中语文高效课堂的有效策略[J].新智慧.2017（28）
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