张廷斌
摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的道德与法治知识教学中，对于学生的实际学习质量要求也随之得到提升。教师需要深入探究学生们的学习实际，并设计大量综合性教学策略和方法，用以帮助学生更好地掌握相关知识要点，从而切实提升学生的道德与法治知识水平。所以，教师综合分析学生的学习偏好，以及道德与法治的教学目标后，实施更为科学有效的教学策略，以此帮助学生强化对道德与法治知识的理解能力。
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;质量提升;方法分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-194
在小学阶段的道德与法治知识教学中，教师希望能够通过相关知识内容的教学，可以使学生在掌握其中知识内容的同时，在德育首位原则的引导下，还可以不断提升自身的道德观念水平，以及遵守法律的相关意识。因此，教师为学生们引入大量信息化教学字眼，并适时趣味性的教学策略，助力学生掌握其中知识要点。同时，教师为学生设计大量生活化教学情境，以此助力学生掌握相关知识内容。此外，通过教师为学生树立相关学习榜样，可实现道德与法治的范性教学目标。
一、引入信息化资源，实行趣味性知识教学
教师为学生们讲解小学道德与法治知识期间，需要深入理解学生们的学习习惯，并围绕学生们的学习实际，设计综合性的教学策略和方法，用以帮助学生更好地理解其中的知识内涵。因此，教师为学生们讲解相关道德与法治知识时，需要充分利用学生对于动态化、趣味化教学内容感兴趣的特点，设计相关的综合性教学策略，用以帮助学生有效提升对道德与法治知识的理解。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，决定为其设计信息化教学策略，并引入大量相关教学资源，使之能够为学生更加清晰地阐述其中的教学要点。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，課后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
通过教师为学生们设计相关的信息化教学内容，可以使学生的学习过程更加有趣，切实提升其学习有效性。
例如，教师在指导学生们学习“维护公共环境卫生”的知识内容时，就可应用信息化教学技术，为学生进行相关的动态化教学指导。通过教师对学生们的学习兴趣进行分析，发现学生在学习趣味性的知识内容时，能够激发其更高的学习效率。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，便可利用信息化教学的优势，为学生们设计相关趣味性的动态化教学内容，使之能够有效调动学生们的学习兴趣，从而切实提升学生的道德与法治知识学习质量。通过教师利用大量信息化教学资源，为学生展示趣味性的教学环境，使得教师的道德与法治知识教学变得更加轻松，相应的教学效率也得到了综合性的优化和提升。
二、设计生活化情境，聚焦针对性德育目标
为了能够使学生们的道德与法治知识学习更加高效，教师在指导学生进行综合性的知识学习时，需要为其创设相关的教学情境，使学生能够在对应情境下，进行深度的知识学习，从而起到良好的教学指导目的。因此，教师在综合性的教学分析后，决定从学生的现实生活角度入手，为其设计生活化的教学情境，使之能够为学生营造更加熟悉的学习环境。正是因为有了教师为学生设计的生活化教学情境指导，使得学生在学习相关知识内容时，能够表现出更强的接受能力。通过教师为学生们设计大量生活化的教学情境，可以使学生的知识学习更加高效，对应的学习过程更为积极主动，从而切实提升学生的综合学习质量。教师讲解做到清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上道德与法治课。
例如，教师为学生们讲解关于“依法维权”的知识内容时，就可设计相关生活化的教学情境，助力学生有效理解其中的知识内涵。为此，教师为学生们讲解法律相关的知识内容时，就可联系学生的现实生活情境，设计相关的教学内容，用以帮助学生更好地了解其中的知识要点。因此，教师根据当前频发的“校园暴力”新闻，为学生进行相关的生活化情境模拟，告知学生一旦生活中遇到相关的情境时，需要立即应用相关法律武器，进行有效的自我保护。通过教师为学生讲解相关生活化教学内容，可以使学生对其中的知识理解更为深刻，切实提升了学生的学习效率。
三、树立榜样化形象，落实模仿性教学要求
对于小学阶段的学生来说，教师指导其学习道德与法治的相关知识相对片面，某种程度上脱离了学生对实际生活感知。因此，教师在教授学生道德与法治知识期间，为了能够更好地强化学生的学习质量，决定设计模仿性教学策略，使之为学生树立相关的学习榜样，进而引导学生进行综合有效的道德与法治知识学习，从而切实强化学生的综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“沟通交流”的知识时，就可由教师为其设计相关的示范性教学内容。为此，教师为学生们树立相关的学习榜样，使学生能够按照该同学进行有效的模仿，从而不断优化自己的交流沟通能力。此外，教师在教授学生人与人之间交流的技巧，并和相关同学进行有效的示范和配合，能够全面优化学生的信息交流能力，从而切实改善学生的交流沟通质量。
综上所述，教师在指导小学阶段的道德与法治知识教学时，需要其结合学生的实际学习状况，设计相关教学策略，用以全面提升学生的综合学习质量。
参考文献
[1]张小艳.小学《道德与法治》教学中的安全教育策略[J].华夏教师，2017（23）：80.
[2]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.
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