摘要：通过对现有专业教育资源、实习实训教育资源、创新创业教育资源、创新创业实践活动资源的提取和整合，结合现有政策和机制对专创融合背景下的创新创业实践教育的实施路径进行初步探索。通过创新创业竞赛，创新创业训练计划、教师科研项目，校企合作下的工程实践项目，毕业设计和专业实践等多种实践模式实施创新创业实践教育。
关键词：新工科 专创融合 创新创业教育 专业教育
Abstract： Through the extraction and integration of the existing professional education resources， practice education resources， innovation and entrepreneurship education resources， and combined with existing policies and mechanisms， it makes a preliminary exploration on the implementation path of innovation and entrepreneurship practice education under the background of professional innovation integration. The practice education of innovation and entrepreneurship is implemented through a variety of practice modes， such as innovation and entrepreneurship competition， innovation and entrepreneurship training plan， teachers' scientific research projects， engineering practice projects under school enterprise cooperation， graduation design and professional practice.
Key Words： New engineering; Integration of expertise and innovation; Innovation and entrepreneurship education; Professional education
教育部在 2018 年印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中提到的五项基本原则中特别提到要坚持完善机制，持续改进。以创新人才培养机制为重点，形成招生、培养与就业联动机制，完善专业动态调整机制，健全协同育人机制，优化实践育人机制，强化质量评价保障机制，形成人才培養质量持续改进机制， 要把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，强化创新创业实 践教育，搭建大学生创新创业教育与社会需求对接平台[1]。
由教育部、工业和信息化部和中国工程院共同印发的《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》中特别提到要推动创新创业教育与专业教育紧密结合，高校要整合校内外实践资源，激发工科学生技术创新潜能，为学生创新创业提供创客空间、孵化基地等条件，建立健全帮扶体系，积极引入创业导师、创投资金等社会资源，搭建大学生创新创业项目与社会对接平台，营造创新创业良好氛围[2]。
由此可见创新创业教育以及新工科背景下的专创融合的发展在高校人才培养中的重要意义以及对我国社会发展的价值。如何在新工科背景下实现专业教育与创新创业教育有机融合，全面提高我国高校的人才培养质量显得尤为重要和迫切。培养高素质人才是高校发展的关键，高校要及时掌握时代变革，积极实践和探索新时代新工科人才培养模式，使高等教育的人才输出能够符合时代要求，从而实现我国工程教育的转型升级[3]。
专业教育与创新创业教育的关系
专业教育和创新创业教育二者应该是有机整体而不是各自为政
现有的专业教育资源包括课程资源和实践教学环节的资源都包含丰富的创新创业教育要素和案例，需要专业教师进行有目的的提取、删选、整合形成有价值的创新创业教育资源。在专业教育的实施过程中将创新创业意识和思维有目的的传授给学生，因此这就需要教师除了要有扎实的专业知识还要具备一定的创新创业相关的知识。
1.2在创新创业教育实施过程中，专业教育是基石、创新创业教育是在专业教育基础上的升华
专业教育为学生开展创新创业活动提供必要的理论依据，没有全面扎实的专业教育做基础，创新创业教育就只能体现在书本上枯燥的理论知识，而所谓的创新与创业无一不体现在具体的实践项目和实践活动中。因此成功的创新创业教育一定是以良好的专业教育为前提下结合创新创业理论知识进行的创新创业实践活动。
1.3从本质上来看，专创融合最直接最有效的实现载体就是学生参与的实践活动
实践形式的培养价值要远高于理论形式的课堂教学、学术讲座、沙龙等活动，同时也是应用型高校人才培养目标下的必然趋势。融合了创新创业要素的专业教育，更加侧重基于知识应用能力、专业涵养、学科视角下的创新创业能力等诸多要素的融会贯通，绝不是专业教育基础之上的创新创业理念和知识的灌输，专创融合的创新创业教育其本质涉及到专业教育的重新解构和重构[4]。
2 专创融合的创新创业实践教育环境的建设基础
创新创业教育的理论教育固然重要，但是更重要的是实践教育，尤其是针对专业教育和创新创业教育融合的实践。
2.1 整合专创融合教学资源
将专业课程教学和综合实训中的创新创业项目及案例等各种资源与创新创业教育相结合开展基于项目的创新创业实践教育，培养学生的创新创业思维和能力，激发学生开展创新创业实践的动力和潜能。借助实践教学平台提供学生参与创新创业竞赛及创新创业训练计划的实验室及实验设备及材料支持，为学生参与各级创类新创业类竞赛和创新创业训练计划等创新创业实践活动提供技术指导。在此基础上构建融合专业教育资源、实践教学资源、创新创业教育资源的创新创业实践教育基础。
2.2建立创新创业实践教育的保障机制
将创新创业实践教育与人才培养方案相结合，制定相关的人才培养方案计划。从人才培养制度方向对学生的创新创业实践教育做出硬性规定，设置合理的学分修读计划和培养方案。
结合学校现有政策开展创新创业学分累积与转换，将学生参与创新创业实践活动取得的成果转化为创新创业学分，代替学生通过修读课程取得的学分，实现实践到理论的转换，鼓励学生参与创新创业实践活动。
2.3制定成果激励政策
对于学生参与创新创业教育和实践活动不仅与学业成绩挂钩，同时与个人综合素质测评、评奖评优、学业深造等方面对接;对于教师指导学生创新创业教育和参与实践活动的给予奖励以及在职称评聘时给予优先政策等。
2.4建设多元化的创新创业教学团队，优化师资组成
建立“双师型教师+创新创业导师+创新创业企业导师”的三师结构教师团队，为创新创业实践教育提供充足的师资力量。鼓励专任教师不断向双师型教师转型，通过相关政策推动教师加强自身实践能力的提升，保证双师型教师既有丰富实践技能经验，同时又具备较强的教学科研能力;积极培养校内创新创业导师，为创新创业人才培养的开展承担相关课程的讲授工作，包括创新创业通识选修和创新创业必修课程等。同时以校企合作产学研等为平台聘请行业专家作为创新创业企业导师，使学生能够了解和熟悉行业最前沿的知识和技能，为学生提供更切合实际的创新创业实践指导。
3专创融合的创新创业实践教育的主要形式
3.1举办和组织学生参加各级各类创新创业学科竞赛
通过举办和组织学生参加各级各类的创新创业大赛，使学生了解本学科的前沿知识和亟待解决的现实问题，拓宽学生的视野，提升学生对本专业发展的认识，培养学生创新意识和能力。
3.2鼓励学生参与教师的科研项目
以科研项目为依托，培养学生创新思维和科研思维。从而进一步培养学生自己进行科研项目研究的能力，给予学生必要的理论指导。
3.3培育和选拔优秀创新创业训练计划项目
给予学生项目必要的技术支持和资金支持，组织学生参加省级和国家级创新创业训练计划，对于优秀的项目推荐进一步提高学生创新创业实践能力。
3.4开展创客空间、创业孵化社区为学生进行创新创业实践提供平台和资源
为大学生创新创业活动提供必要的“土壤”和“肥料”，结合学校现有资源积极开展创客空间、创业孵化社区为大学生创新创业活动提供后期的支持，使学生的项目产品真正的“生根”和“发芽”，进而使学生的创新创业理念落地变成现实。同时可以和相关企业合作指导学生的创新创业实践活动。
3.5校企合作模式下鼓励学生参与企业工程实践项目。基于校企合作和实践基地的建设，鼓励学生参与相关的企业工程项目实践。加强产学研协同创新的体制机制，通过产学合作机制使大学生能在协同合作单位参与创新创业实践活动[5]。
3.6与学生的专业实习与毕业设计等实践教学环节深度结合
专业实习和毕业设计是学生大学生涯中专业教育中最重要的两个实践教学环节，如能将创新创业教育与专业实习和毕业设计高度结合，那么才能称之为专创融合下的创新创业实践教育。这也是专创融合创新创业实践教育最高阶的表现形式。
4实施的路径
以现有的专业教育资源、综合实训资源、创新创业教育资源为基础，结合弹性学制、学分转化制度、人才培养方案建设、教师队伍建设等相关政策为机制保障建成一体化创新创业育人实践环境。
实践环境是实施创新创业实践教育的基础。实践环境包括硬环境和软环境，所谓的硬环境是指对学生实施创新创业实践教育的场地及相关硬件设备。基于专业教育建立各种的实训中心、实验中心和实验室，以及基于创新传创业教育开放的创新创业讨论室等都可以作为专创融合创新创业教育的实施地点，同时借助实训中心、实验中心和实验室和讨论室中的硬件设备可以为创新创业的实践提供必要的硬件支持。
软环境指的就是开展创新创业教育的相关政策保障机制及教师队伍的水平和能力。创新创业实践教育的开展除了要有必要实施地点和硬件设施以外，制度保障机制也是其顺利开展的必要条件。国家政策上对创新创业教育的支持构成了创新创业教育开展宏观环境，学校层面上通过专业培养方案修正、教师队伍建设计划、学生评奖评优等多方面多角度设置相关的规定和要求形成一套具体的目的明确、操作性强的创新创业教育制度保障机制构成了创新创业实践教育的软环境。
在一体化创新创业育人实践环境开展多种形式的创新创业实践教育，全面深化专创融合下的创新创业实践环境的建设。通过多种形式的实践环节锻炼学生创新意识和创业思维，让学生真正参与创新创业实践活动。例如组织学生参加各级各类创新创业类竞赛并提供学生必要的技术指导、培育和扶持大学生创新创业训练计划项目、将学生纳入教师科研团队参与教师的科研项目、鼓励学生参与校企联合的工程实践项目、结合学生的专业实践和毕业设计开展相关创新创业活动等多元化的实践活动。一体化创新创业育人实践环境下以多种形式的创新创业实践活动为载体进行创新创业实践活动的开展，最终达到专创融合下学生创新创业能力的全面提升。在教学相长的作用下不断优化教师队伍的结构，进而提高教师对创新创业教育的理论教育和实践教育的理解，同时加快双师型教师队伍的建设工作[6]。
5实施的策略
（1）相关人員要准确把握专业教育和创新创业教育的关系，深度思考专创融合创新创业教育的着力点，不断优化专业教育课程教学大纲，从最根本的专业教育课程大纲中就要开始思考如何编制大纲才能够贯彻落实创新创业能力的培养。切勿将专创融合的创新创业教育做成“夹心饼干”式的教育模式，二者应该是相互融合的有机整体。
（2）将专业教育资源与创新创业教育资源有机结合，设置符合教学目标和人才培养要求的实践实训环节，在平时的专业教育实践环节不断引导学生的创新创业思维，在学生的整个专业教育阶段不断灌输创新创业的思想。
（3）教师在专业教育中有意识的将本专业的知识与创新创业教育结合，深度挖掘本专业教学内容中涉及到的创新方法、创新意识，引导学生开拓思维、理论联系实际开创性的解决专业领域中存在的问题和亟待解决的困难。
（4）相关制度和激励政策的制定重注长效机制。在鼓励师生开展创新创业实践的活动同时也要注重创新创业项目开展后期的培育和扶持，对优秀的项目能够提供必要的保障帮助其落地生根，创造经济效益和社会价值。
6 结语
本文在当前创新创业教育背景下探讨了专业教育与创新创业教育的关系;说明了专业教育与创新创业教育实施的基础包括教学资源整合、机制保障建设、教师队伍建设，讨论了专业教育与创新创业实践教育的几种实施形式，基于此概括了专教融合下创新创业实践教育实施的具体路径。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质的意见.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.
[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质的见.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201810/t20181017_351890.html.
[3]刘维尚，袁丽.新工科人才培养模式探索[J].中国高等教育，2021（2）：13-15.
[4] 迮宇，何玥.融合理论下高校创新创业工作坊的构建研究[J].内江科技，2021，42（6）：4-5.
[5]殷增斌，袁军堂，郝世博.“机械工程+知识产权”复合型创新创业人才培养的探索与实践[J].中国大学教学，2020（7）：30-34.
[6] 杨忠习，赵超.大学生创新创业教育实践研究[J].工业和信息化教育，2021（7）：24-28.
作者简介：唐雪莹（1990—），女，研究生，讲师，研究方向创新创业教育、交通运输，沈阳城市建设学院机械工程学院教师。
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