程绪勇
摘要：本文立足于高中数学日常教学的真情实况，从“巧用多媒体教学，提高知识形象程度”“联系生活教学，加强学生应用意识”“小组合作教学，培养学生探究能力”“注重分层教学，促进学生个性发展”四个基本点出发，对如何在新时期的背景下开展高中数学多元化教学进行了分析和探究，旨在有效提升课堂教学的效率和质量，进而全面促进学生数学素养的形成。
关键词：高中数学;多元化;多媒体;应用意识;小组合作;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-083
随着新课改和素质教育的逐步推进，高中数学课堂教学的形式和内容越来越丰富，进而也就在很大程度上激发了学生们在课堂上的主观能动性，对此也就大大加强了学生们的学习效果。此外，在新的时期背景下，学生们的学习需求日益多元化，因此也就需要教师不断提升自身的专业教学水平，从而能够设计出更加满足学生们成长和发展规律的教学模式。然而在以往的高中数学课堂上，教师们很多时候都只采用口述和板书结合的教学模式，并且很多时候也在扮演课堂的主导者，进而也就大大降低了学生们在课堂上的积极性以及对知识的理解和掌握程度等等。针对这一系列的问题，教师就要善于展开多元化的教学，进而有效调动学生们的学习兴趣，促使学生不断深入理解高中数学知识的核心本质，最终合理促进学生的成长和发展。
一、巧用多媒体教学，提高知识形象程度
随着信息技术的不断发展，以多媒体技术为主的现代化教学设备越来越多地出现在高中数学课堂上，进而大大提升了知识的形象程度，同时也大大提升了课堂教学的效率。高中数学知识具有抽象、复杂、枯燥等特征，因此给学生理解和掌握知识造成了很大的困扰，对此教师就可以利用多媒体技术来使知识变得更加的形象具体并且具有趣味性，从而更好激发学生主动学习的积极性。
例如，任课教师在教学“基本初等函数”这一章节的知识时，就可以利用多媒体技术展开教学，进而既可以大大提高绘制函数图象的效率，也可以提高函数图象的精确程度，而这也更加有利于学生准确把握函数知识的相关规律。比如在学习指数函数和对数函数时，教师就可以将两种函数图象画在同一个坐标系中，进而学生们通过对比分析以及交流便可以很快发现和掌握两者间互为反函数的规律。再如在学习幂函数的过程中，其中更是涉及到了多种函数的图象，这时教师便可以通过图象来快速帮助学生掌握每一种函数的使用情况，从而有效加强学生对函数知识的理解。
二、联系生活教学，加强学生应用意识
高中数学课本上的很多知识来源于现实生活经验的总结，所以教师就可以联系生活教学，进而既能够拉近学生与知识间的距离，提高学习效率，还可以有效加强学生们对所学知识的应用意识与能力，可谓是一举两得。除此之外，教师还要善于引导学生们去观察生活，进而主动发现生活中存在的数学问题，这时再利用所学知识来分析和高效解决这些问题，最终有效加强对数学知识的深入吸收。
例如，任课教师在教学“函数模型的应用实例”这一章节的知识时，就可以采用生活化的教学模式，从而加强学生们对知识的应用意识。人口问题是我国乃至世界都极为关注的一个问题，而学生们在生活中也经历或者听闻过我国人口普查的知识，同时在总结和分析人口数量的变化规律时也就会用到相应的函数模型，这时教师就可以顺势引出本课的知识，如在预测需要多少年人口数量将会达到一定数值时采用合理的函数模型将能够大大提高计算效率以及预测的准确程度，而这也正是体验了数学对于生活的重要性之一。
三、小组合作教学，培养学生探究能力
高中数学教学模式中的小组合作教学一直以来都是一种高效的教学模式，它不仅有利于培养学生们的合作意识与能力，更是可以有效加强学生自身的探究能力，进而大大有助于学生的全面成长。学生们在小组合作的过程中，既可以分工明确，提高学习效率，还可以互相交流学习经验，彼此取长补短增强自身对知识和学习方法的掌握程度，最终进一步有效锻炼自身的探究能力。
例如，任课教师在教学“圆与方程”这一章节的知识时，就可以开展小组合作教学，进而有效唤发学生们对知识的主动探究兴趣。在之前的章节中，学生们已经初步掌握了直线与方程的相关概念及其特征规律，因此在学习本章节知识的初期，教师就可以引导小组学生们对圆与方程之间的关系及其规律进行大胆猜测和探究，进而有效培养学生们的观察能力、思维能力等等。
四、注重分层教学，促进学生个性发展
高中生的学习能力以及对知识的掌握程度不一，对此教师也就要善于展开分层教学，进而合理促进学生们的个性发展。在新时期的高中数学教学中，教师要避免“一刀切”式的教学法则，要根据学生们的成长以及对知识的吸收规律来设计教学模式，进而促使学生对知识进行有目的性地吸收。除此之外，因材施教也是高中数学教学的核心内容之一，要让学生能够跟随本心发展，而不是强行将学生塑造成为知识的占有者，进而才算是真正达到了素质教育的目标。
例如，任课教师在教学“空间几何体的三视图和直观图”这一章节的知识时，就要善于展开分层教学，进而全面促进学生的个性发展。本章节知识主要考察了學生的空间想象能力、几何直观能力等等，因此对学生的学习能力有所一定的要求，这时对于学习能力较差的学生，教师则要求其能够分别判别哪些图形是几何体的三视图以及直观图即可;而对于学习能力一般的学生，教师则要求他们能够根据几何体准确画出其三视图以及直观图等等;最后对于学习能力较强的学生教师则是要求他们能够根据三视图以及直观图的结合可以抽象出几何体的原型，进而有效加强学生们的综合学习能力，而这种分层次的教学也可以大大有利于学生保持学习的动力。
总而言之，在新时期的高中数学教学过程中，教师要进一步发挥学生们在课堂上的主体作用，进而有效激发学生自主探究学习的热情和欲望，最终充分加强学生们对知识的掌握以及促进学生综合能力的成长。除此之外，学生们在新时期的学习过程中，一方面要不断扎实对基础知识的理解和吸收，另一方面也要逐渐重视起对学习方法的掌握，同时也要逐渐适应且积极于参加小组合作等团体类的学习活动，而这些知识和内容也是大大有益于学生未来步入社会后的成长和发展的。
参考文献
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