肖仲
摘要：本文对新课程背景下初中数学有效教学开展的策略进行了研究。在其中，笔者先对当前教学中存在的问题进行了研究，并作出了简单的叙述，而后又根据具体的问题，提出了具体的教学调整方法。希望这些教学方法可以对教师的教学优化进行有所帮助。
关键词：新课程;初中数学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-050
初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学科，学生在这一阶段能否学好数学，就直接影响到其进行的数学学习进行。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师的教学设计还存在着一些问题，这使得教师教学的有效性在一定程度上受到了影响。为了达成有效教学的进行，教师在教学实际中就需要能对自己的教学进行调整，构建更有效的教学方法策略。针对于如何达成教学优化的有效进行，笔者结合自身教学实际，从四个方面对自己的看法进行简要的阐述，希望可以对教师的教学优化有所启发。
一、结合教学实际，优选导入方法
教学导入是课堂教学的第一个环节，其承担着导学和导趣两方面任务，如何达成教学导入的有效构建是教师开展有效教学所要研究的重要内容。在当前的教学实际中，笔者发现部分教师并没有认识到教学导入的重要性，其所构建的教学导入也不能实现对学生学习兴趣的有效调动，这对教学的实际效果产生了一定的影响。而为了达成教学优化的进行，教师就需要能对教学导入的构建进行调整，创建更为有效的教学导入。在当前，常见的教学导入方法有多媒体导入、生活化导入、情境导入、故事导入、复习导入等，这些导入方法可以在不同的教学情境下发挥出不同的教学引导效果，为了实现教学的有效进行，教师要能结合当前的教学情况进行研究，选用最为有效的方法去开展教学。
例如，在进行“平行四边形”这一课的教学时，教师就可以通过生活化导入的方式来达成教学导入的构建。在其中，教师可以为学生展示几个平行四边形，然后引导学生进行思考，分析平行四边形在现实生活中的体现。在学生对其进行思考讨论之后，教师就可以趁势引出后续内容的教学。又比如，在进行“勾股定理”这一课的教学时，教师就可以通过故事导入的方式来进行本课内容的导入。教师在其中就可以为学生讲述《九章算术》中关于勾股定理的叙述，并引导学生分析我国古代所取得的巨大数学成就。通过此过程，学生的眼界就得到了开拓，其也能得到有效的调动，此时教师就可以趁机引出后续的教学内容。
二、有效开发教具，实现有效展示
教学展示是教师开展教学的重要途径，为了达成教学的有效进行，教师要能保证教学展示可以得以有效的开展。在过去的教学中，教师在进行教学展示时一般会利用黑板展示的方式来进行，这一教学展示方法可以满足学生的基本学习需求，但在涉及到几何和函数等抽象性極强的知识时，难以展现出其效果。而在当前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经得到了普及化，若教师可以将多媒体有效的利用起来，就可以实现更为有效的教学展示。相应的，在教学实际中，为了达成有效教学的开展，教师就要能对多媒体进行研究，分析其有效应用的方法。
例如，在进行“正比例”函数这一课的教学时，教师就可以结合这一课的教学内容进行有效的教学展示。在教学备课环节，教师要能借助多媒体的互联网检索功能进行所需教学资源的检索。在完成教学资源的搜集之后，教师就可以针对这些教学资源进行研究，分析其有效展现的方法。进而在实际的教学过程中，教师就可以借助多媒体展示正比例函数的图像，并引导学生分析其特点。
三、引入生活案例，提升学生兴趣
数学是一门生活化学科，其知识内容于现实生活存在密切的联系，若教师可以抓住数学知识与生活实际的联系，就可以开展更加趣味化的数学教学。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师并没有认识到这一点，这使得其数学教学与现实生活存在脱节，学生并不能认识到数学学习的价值所在。而为了实现教学调整的进行，达成教学的有效进行，教师需要能将数学学科的生活化特点有效的认识起来，并能在实际教学中从生活化入手，引入一些生活化的教学案例来开展教学。这样一来，在教学实际中，学生在进行数学学习时就可以得到生活化数学内容的调动，使其学习兴趣得以有效的提升，这对于教学的有效进行而言是非常关键的。
例如，在进行“一元一次方程”这一课的教学时，为了帮助学生认识到数学在现实生活中的作用，激发学生进行数学学习的兴趣，教师就可以在教学过程中对自己的教学进行调整，引入生活化的问题创建，使学生分析一元一次方程在解决现实问题上的优越性。在教学实际中，教师可以利用创建超市购物的情境，使学生利用方程去体悟将未知数体现在等式中的方法，加深学生的认知。像这样，通过对生活案例的引入，数学教学与生活实际的联系就可以得到紧密化，学生的学习兴趣也就能得到激发。
四、构建思维导图，实现知识巩固
在当前教学中，教师教学存在的一大问题是不能让学生达成数学知识内容的系统化认知，在此影响之下学生在进行综合性题目的思考时往往难以快速解答。思维导图也被称为心智导图，其是一种有效化的教学功具，通过对思维导图的运用可以帮助学生有效的认识到不同数学知识间存在的联系，并开展有效化的数学巩固教学。这样一来，当学生在进行综合性题目的思考时，就可以有效的认识到不同知识点间的联系，并快速完成解题。而在教学实际中，教师就可以在完成一个章节的知识教学后，引导学生将所学的知识进行整理分析，填入一个思维导图之中，进而教师再引导学生进行思考记忆，实现知识的系统化。
例如，在完成了“二元一次方程组”这一章知识的教学后，教师就可以引导学生使用思维导图对所学过的方程知识进行研究分析。在其中，教师可以引导学生分析所学过的三种方程的区别，探寻其各自的解法。通过此过程，学生就可以实现对方程相关知识的深度认知。
综上所述，为了达成初中数学教学的有效开展，教师在教学实际中就需要能对自己的教学设计进行调整，明确教学中存在的不和谐指出，并实施有效化的教学调整。在实际的教学中，教师可以从教学导入调整、教学工具开发、生活案例引入、思维导图应用四个方面实施教学调整，达成教学的优化进行。
参考文献
[1]刘玉花.新课程背景下初中数学有效教学策略[J].考试周刊，2016（57）：72.
[2]王晓林.新课程背景下初中数学如何实施有效教学[J].中学教学参考，2014（06）：48.
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