魏树辉
摘要：文言文是中华民族千百年来所留下的一种重要的传统文化，也是傳承中华文化的重要方式，在我国高中语文的教育教学中，文言文的教学存在着很多不容乐观的现象，学生们对于文言文的学习，往往兴致缺缺。随着新课改的不断推进和深入，文言文教学已经成为了当前语文教育领域的焦点问题，为了寻求学生们厌恶文言文的原因和表现，从而摸索出一套有效的解决对策，本文做出了反复的分析和研究。
关键词：高中语文;文言文教学;教学对策;教育问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-061
文言文是高中语文教学中的重点内容，也是高考中的一项非常重要的考核内容，在当前教育体制下，传统的文言文教学已经无法满足学生们的学习需求和学习想法了，高中阶段的文言文教学逐渐暴露出很多教育模式中存在的矛盾。学生们很难在文言文学习中陶冶情操，感受传统文化的魅力，更多的则是对学习文言文感到十分的痛苦。从教育教学方面考虑，找到一条有效的教学策略，提高学生们的学习兴趣，提升文言文的教学效率，已经是一件刻不容缓的事情了。
一、高中语文文言文教学存在的问题
（一）学生兴趣不高
在高中语文的教育教学中，学生们对于文言文兴致不高，消极的学习态度甚至能够从日常的学习和生活中体现出来。例如有一次，教师在和学生们进行聊天的时候，说到了屈原的《离骚》，讲到了“离骚”一次本意有着心情复杂，不高兴的意思，屈原在写《离骚》的时候也是满腹愁绪，最后选择了投江，算得上是楚国和他所处年代背景的一种悲哀了。讲到此处，教师感到情绪有些低落，为屈原感到惋惜，这时教师询问学生们有没有了解屈原的，和老师有同感的。学生们的答案完全出乎了我的意料。有人说：“老师，屈原在的时候留下了离骚让我们现在还要背那么多难记的字词，他投江了却让我们现在端午节能放三天假”，说完便哄堂大笑，虽然这是玩笑话，但却不得不说，这样的认知，也正表明了学生们对文言文厌恶的态度，以及在文言文教学中，本该发挥的价值理念影响未能完全发挥出来。作为教师，我们有义务在教学中引导学生们的价值取向，通过良好的教育方式，培养学生们的核心素养。
（二）基础能力薄弱
在高中语文教育中，学生本身的文言文基础能力是比较薄弱的，这是因为文言文出现的年代和我们现在距离实在是太远了，缺乏了一定语言环境的影响，学生们可能会觉得：这个文章我哪个字都能看懂，但是连在一起的意思怎么和这鞋字没什么关系的感觉呢？文言文基础能力薄弱是一件无奈又难免的事情，还需教师不断的培养和巩固，来提高学生们对于文言文的理解能力。另一方面，在文言文的学习中，很少有学生主动并且在课下扩充知识面，补充文言文的文化积累。大多数学生不仅对文言文没有足够的学习兴趣，甚至在基础的知识学习中也会感到困难，自身的语感和语境能力都不足以支撑学生们的更高阶段的学习。此外，文言文本身所具备的文学性，是不同于现当代文学体系的，文言文的语言规范、标准、文学素养等等，对学生理解能力和知识基础的要求都非常的高。在信息化发展迅速的今天，学生们更多的接触一些便捷快速的信息，面对极为消磨耐性的文言文，自然而然难以自主的深入研究。
（三）教学模式单一
在传统的高中语文文言文教学中，教师们通常会带着学生们对文章进行逐字逐句的翻译，遇到一个字就对他的古义今义进行详细的解说，让学生们疯狂的记笔记，这样的教学方式，与当前应试教育大环境有所关联。随着现在升学压力越来越大，很多时候对于文言文的教学，是为了提高学生们考试能力和得分能力而展开，教学模式自然显得单一死板。
二、高中语文文言文教学的有效途径
（一）深挖教材，趣味教学
在传统的文言文教学中，几乎没有趣味可言，学生们在学习的时候，除了觉得文言文中充斥着“之乎者也”之外，完全领悟不到文章本身的趣味性。由于文言文出现的年代距离我们太过遥远，想要让学生们对文章中的内容进行全面的理解，并且享受文言文中的趣味性，着实有着不小的难度。想要在高中语文文言文教学中开展趣味教学，必然要在深挖教材的基础上，扩展相应的教育内容，让学生们感受到文言文本身存在的一些趣味元素。教师可以通过加入一些与文言文中内容相关的外在元素，来增加学生们对文言文的理解和兴趣。例如在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，学生们之前已经学过了《将相和》，对这一段故事有一定的了解，在讲述文言文的时候，有些细节方面大家可能就不是那么的爱听了。教师在讲解文章的同时，普及了战国时期的一些名将的故事，围绕大将军廉颇的一生进行了进行了讲解，学生们在了解之后，回过头来学习课文，反而理解的更加透彻。
（二）因材施教，分层教学
高中生们在学习阶段已经有了一定的基础和理解力，但是大家的知识能力各有不同，因此，在文言文教学中，为了提高整体的质量和效率，教师选择了分层教学，以便因材施教，有针对性的培养学生们的薄弱环节。例如有的学生对长难句的理解比较困难一些，在翻译文言文的时候常常感到力不从心，教师会从基础部分着手，对一些文言文中常用到的词汇、生字进行一个总结和日常的教育。而一些学习基础比较好的学生，则应当从文章的思路和思维方面给予学生一个启发和引导。这类学生本身在阅读文言文的时候没有太多的困扰和阻碍，只要在教育中扩充知识面，通过大量的文言文阅读培养出良好的语感语境，不仅能够对学生阅读理解能力有所提升，更是一种培养学生综合素质的好方法。还有些学生本身对文言文的学习非常的讨厌，在教学中，教师应当先从兴趣入手，循序渐进提高学生的学习能力。
（三）诵读领悟，欣赏教学
文言文具备古典的美感和韵味，在学习的时候，很多教师忽略了对文言文的诵读教学，这也就错失了一项能够有效提升学生学习积极性的机会。大多数学生是在不得不学习的情况下对文言文进行了解，这样的学习态度和方法，反而会使得学习成果适得其反。在教育教学中开展文言文诵读活动，不仅能够培养学生们的语感，还能够提升学生的文学欣赏能力。
综上所述，在高中语文文言文教学中，我们不仅需要考虑到考试的因素，更应当结合当前教学情况，对学生进行良性的引导，整体促进高中文言文教学水平的提升。
参考文献
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