初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施

黄秋霜

摘要：区别于传统的以教师讲解为主的单一化、被动化学习模式，自主学习是一种现代化的学习方式。在全面改革的初中英语教学过程中，培养学生自主学习能力至关重要。学生在课堂中参与度越高，主体地位越突出，自主学习的能力越强，就越能激发学生学习的兴趣与热情，越能调动学生学习的积极主动性。同时还营造了良好的教学氛围，提升了学生的学习水平与能力。

关键词：自主学习;初中英语;措施中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2021）-001-041

自主学习是让学生在学习活动中发现新知识、理解新知识和提出新问题。在新课程要求下，初中英语教学需要培养学生形成自主学习的能力。学生自主学习能力的培养，可以有效激发学生对英语学习的兴趣，也有助于提高学生的语感水平等。所以，初中英语教学中对学生自主学习能力的培养在整个英语学习生涯中至关重要。以下是我在教学实践中总结出来的一些经验措施以供参考。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教师要注重教学的导入方式，以激发学生的学习兴趣，使学生进行自主学习。虽然自主学习一定程度上弱化了教师在课堂上的解说讲解功能，但是却使教师的引导功能得到提升。因此，为学生创设恰到好处的情景模式，生动有趣的课堂引入，点燃了学生对英语学习的欲望之火，使学生在自主学习的时候可以以饱满的精神状态全情投入。在教学中，趣味导入可以引人入胜。生动的故事、风趣的开场白、电影剪辑或者一首众所熟悉的电影歌曲，都会引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。比如我在讲解初中英语必须掌握的现在进行时这一时态时，我会制作一个有音频有视频的课件，大概内容是一个可爱的小朋友在吃冰激凌，一个美丽的女孩在弹钢琴、一群男孩子在踢足球。（who is he？He is my brother.Whats he doing？He is eating an ice-cream.Who is she？Shes a beautiful girl.Whats she doing？She is playing the piano.Who are they？They are my classmates.What are they doing？They are playing football.）这样直观的画面很容易抓住学生的注意力，重复的句式让学生很快明白要学习的重点，在教师接下来的讲解中，学生可以很快进入状态，掌握现在进行时的知识点。

二、鼓励学生主动学习，培养学生自主学习能力

英语作为全球通用的语言，学习好英语的重要性不言而喻。然而当前大多数学生对英语学习的兴趣并不高，使得英语成绩总是处于中下等水平。为此，在素质教育不断改革的当下，教师应积极鼓励学生主动在英语学习过程中掌握更多的知识，提高自主学习的能力，为今后的发展打下坚实的基础。在学生主动学习之后教师要组织一些实践活动来加强学生的自信心，让学生体会到主动学习的乐趣，从而养成一种学习习惯，进而提高了其自主学习的能力。比如在人教版初三英语Unit 2 I think that moon cakes are delicious教学中，我会从多方位角度来激发学生兴趣，鼓励学生主动学习英语来掌握本节课需要掌握的单元词汇和语法句式。我会引导他们过中秋的时候你如何向外教老师介绍咱们的中秋节呢？怎样描述咱们的中秋月饼是如何的多种多样，味道是如何的美好呢？然后让学生进行话题表演，在准备素材的过程中，要靠自主学习来完成要表演的内容。这样，学生轻松愉悦地就掌握了“What do you like best about…？：I like/love…I think that…”等句式。因此，在初中英语教学中，教师应该把自主学习实践纳入其中，让学生展现自我的同时，提升自主学习的能力。

三、提供表达自我的机会，激活自主学习的动力

大多数初中喜欢展现自我，所以教师要尽量多为学生提供一些展现自我的机会，让他们在英语课堂上有一个可以体现自己英语学习成果的平台，以满足学生的表现欲望。学生为了能够在教师和同学面前更好的展示出自己优秀的一面，得到更多的赞賞，往往会在课堂以及课下投放更多的时间和精力去学习英语以提高自身的英语水平。这个过程久而久之就无形地锻炼了学生的自主学习能力。在这里需要特别注意的是，教师在学生进行自我表达的时候，要给予学生更多的鼓励，对他们自主学习的成果加以肯定，增强学生的自信心。这样学生在今后的英语学习中才会更有自信，也渴望进一步通过自主学习来提升自身的英语水平。例如，在人教版初三英语Unit 12 Life is full of the unexpected教学中，为了最大化的给予学生自主表达的机会，我会让学生运用文中的知识要点自己组织语言，在讲台上小小的演讲一下自己在生活中发生的意想不到的事情。在同学们的讲说中，可以看出大多数学生已经会熟练运用“by the time”和“when I got to school，I realized I had left my backpack at home”的句式和keep doing sth，give...a lift等词组。学生站在讲台上讲对于他们的印象会非常深，所以通过这样的演说，使得他们对过去完成时有更深刻的记忆，会运用这个时态叙述过去自己曾经经历的一天。尽管有的同学口语表达没有很准确，但是依然表扬其勇于开口，这样保护了他们的积极性。在这样良好的课堂氛围中激发了学生自主学习的欲望，还培养了他们的自主学习能力。

四、结束语

总之，在教学活动中，教师要摆正自己的定位，我们只是引领者，要把课堂还给学生，应该通过合适的教学方式引导学生养成自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力。

参考文献

[1]沈亚丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（06）：166.

[2]沈亚丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（06）：166.

[3]桂安银.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].名师在线，2018（33）：80-81.