罗微 詹白勺 章海亮 董文韬
摘 要：电气类学科在工业、农业、制造业、交通等多个领域均有涉及，万众创业的形势下，对电气类研究生创业能力的培养成至关重要。创业绩效是衡量创业实际效果的一个重要指标，通过分析创业绩效的影响因素，构建创新创业教育课程体系，探究创新创业课程教学方法，对提升研究生创业能力、提高研究生自主创业的成功率有重要的理论意义和现实意义。
关键词：创新创业能力 电气 研究生培养 创业绩效
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）02（a）-0238-03
Research on the Cultivation of Innovation and Entrepreneurial Ability of Electrical Graduate Students under the Situation of Mass Entrepreneurship
LUO Wei， ZHAN Baishao， ZHANG Hailiang
（School of Electrical Engineering， East China Jiaotong University， Nanchang， Jiangxi， 300013， China）
Abstract： Under the situation of mass entrepreneurship， the entrepreneurial ability cultivation is essential for electrical graduate students. Entrepreneurial performance is an important indicator to measure the actual effect of entrepreneurship. It has important theoretical and practical significance for improving graduate students' entrepreneurial ability and increasing the success rate of graduate students' independent entrepreneurship by analyzing the influencing factors of entrepreneurial performance， constructing a curriculum system for innovation and entrepreneurship education， and exploring teaching methods for innovation and entrepreneurship courses.
Key Words： Innovation and entrepreneurship; Electrical; Postgraduate training; Entrepreneurial performance
近年來，随着经济的不断发展，创新创业教育成为我国大力发展的一种教育模式，培养具有创新创业意识和创业能力的高素质人才，是高校和社会的责任所在。电气类学科在工业、农业、制造业、交通等多个领域均有涉及，对国民经济的发展起到了不可忽视的作用。所以，在对电气类研究生的培养过程中，创业能力的培养是不可缺少的。然而，我国大学毕业生创业成功率仅为1%，离世界大学生创业成功率10%有不小的差距。
在研究生的教育过程中，学校应该重视学生动态创业能力的培养，构建合理的创业绩效评估模型，并通过模型来分析研究生创业项目的绩效水平，对创业过程中遇到的问题及时给予帮助。根据反馈得到的问题来优化研究生课程体系，有助于提升学生的动态创业能力，为以后研究生自主创业打下基础，提高创业的成功率。并且为推动国家创新创业教育改革作出了贡献。
1 研究生创新创业能力培养的研究现状
创业教育这一概念早在20世纪就已提出，如今已成为高等教育改革的热点。中外各国均对创业教育的模式与学生创业能力的培养进行了不同程度的研究与探索。
1.1 国外研究现状
对于西方发达国家来说，早在几十年前，就已经开始了研究生创业教育的研究，如今已经积累了丰富的经验，形成了比较完善的创业能力培养体系，取得了较好的效果。
在英国的剑桥大学，为研究生提供了系统的创业教育课程，并有额外学分和无学分之分，可以让学生根据自身条件自由选择创业课程。并且采用一种“体验式”教学方法，让研究生与各行各业的创业专家进行交流，为他们提供指导与帮助。在实践教育方面，学校会开展校园创业大赛、成功人士的创业演讲等活动，充分利用学校资源，为学生提供良好的创业实践环境[1]。
而在美国的斯坦福大学，采取一种理论与实践结合的教学模式，其内容由教学活动、研究活动和扩大范围的活动三部分组成，由于创业活动需要创业者根据市场环境的变化进行不断的创新，所以该模式更强调研究的过程，有助于学生创新创业能力的培养[2]。
1.2 国内研究现状
我国与其他发达国家相比，创业教育的起步较晚，创业教育的发展时间较短，虽然已经初具规模，取得了一定的成效，但仍有许多方面的不足，在创业教育模式中的教育理念、教育环境、课程构建等存在诸多问题。
现如今我国的创业教育正处于高速发展阶段，多所大学都进行了创业教育模式的探索，但并未取得较好的成效，没有形成成熟的创业教育模式以及系统、完整的教育课程体系，还需不断探索。因此，我国大部分高校采用的还是以课堂为主导的教学模式，在该模式下，有利于提高学生的创业知识及技能，但对于创业实践能力的提高较为不利，还需要不断改进。
现有研究不足有：（1）聚焦于企業，对高校学生创业绩效的研究较少;（2）静态地把创业绩效视为创业活动的最终产出，缺乏对创业机会识别、创业战略选择等影响创业过程结果的动态因素的研究;（3）缺乏将影响因素、影响机制与创业绩效评价进行整合的系统研究;（4）本科生创新创业课程体系不够完善。
2 创业绩效的影响因素
创业绩效是指在创业过程中完成某个任务或达到某个指标的程度，是衡量研究生创业实际效果的重要指标，通过分析创业绩效的影响因素，建立合理的创业绩效评价模型，对提高研究生动态创业能力有重大的意义。创业绩效的主要影响因素如图1所示，主要包括以下几个方面。
2.1 创业环境与创业绩效
创业环境是指创业者在创业过程中，能够利用到的和需要面对的一切外部环境因素，比如：创业政策环境、工作环境、教育环境等。良好的创业环境对创业绩效的提高具有正向的推动作用[3]。如今国家针对学生自主创业实行了许多扶持政策，研究生申请贷款更加方便快捷，政府还实行减税降费，鼓励学生自主创业。在各大高校中，学校也建立了创业基地、科技园区等场地，来为学生提供开展创业活动必要的场地，并且实现“产学研”一体化的教学模式，让学生深入实践，为以后的创业开展打下基础。因此，能够充分利用创业环境对创业绩效的正向作用，是推动创业绩效提升的有效措施。
2.2 社会网络与创业绩效
在如今的信息社会，社会网络对创业绩效的影响也越来越密切。社会网络中包含着大量的人际关系，从中可以得到许多当前社会的热点信息和诸多问题，合理利用社会网络中得到的信息，可以提高学生的创业能力和创业绩效[4]。另外，通过社会网络来收集更多创业方面的相关信息，从中进行合理地筛选，还可以提高学生的学习能力，激发学生的创业动力和创新潜力，有利于创业能力的培养。所以，随着社会经济的迅速发展，有效利用社会网络中的信息资源，对提高创业绩效有着促进作用。
2.3 创业资源与创业绩效
创业资源是指新兴企业在创业过程中需要的特定资源，包括有形的和无形的资源，主要表现为创业资产、人才资源、技术资源等。合理利用创业资源，对提升创业绩效有重要影响。人力资源、技术资源、财务资源等基础性创业资源，是企业创立之初谋求生存和发展的重要资源，研究生创业者需要采取各种有效措施来合理利用这些创业资源，才能提高创业绩效，提高创业成功率[5]。
2.4 创业者特质与创业绩效
创业者的创业能力对创业绩效有着直接的影响，而创业能力的培养与创业者自身的特质有着密不可分的关系。企业在创立之初总会遇到经济、技术、管理等方面的问题，如果创业者具有良好的承受压力的能力、乐观的精神、敢于冒险等优质的创业者特质，就更容易帮助企业渡过难关，提高创业成功率。因此，优质的创业者特质是提升创业绩效的前提，创业者的毅力、洞察力、心理承受能力、合作性越强，创业的成功率越高。所以，需要注重对研究生创业者自身创业者特质的培养，并及时有效地转化为创业能力，才能有效提高创业绩效[6]。
通过分析研究生创业绩效影响因素，结合研究生创业过程涉及的要素，构建创业绩效评估模型，基于分析结果，改进电气类研究生创业能力培养体系，对提升研究生动态创业能力，提高研究生自主创业成功率有重要意义。
3 研究生创业能力的培养
3.1 创新创业教育课程体系的构建
我国高校的创业教育体系过于陈旧，比较注重于理论方面的教育，缺少创业实践方面的教学，培养研究生创业能力的效果不够理想，因此，改革现有的研究生创业教育课程体系，对加强研究生创业能力的培养是必要的。
创新创业教育体系应在现有的课程教育上，融入创新创业内容，并且学校可开展创新创业竞赛、创业教育知识讲座等活动，使学生充分了解创业相关知识，还应加入创业实践方面的教学，注重理论与实践相结合，激发学生的创新创业思维，便于学生创业能力的培养。
教学培养方案与内容是课程体系构建的重要内容，结合当今社会发展的热点和新技术，多领域和学科最新成果融入于创新创业教学内容中，以保障课程体系的质量。应根据自身条件和定位目标，将创新创业活动课程、模拟课程、理论课程以及实践教学课程贯穿于创新创业教育全过程。合理利用企业资源，开展与当地企业联合教学，根据市场导向与需求，更新课程内容，升级现有课程。另外课程体系建设还需结合教学评价与能力评估、教学研究形成教育闭环。
3.2 创新创业课程教学方法
在课堂中模拟和再现真实的创业环境，在具有创新创业经验的专业教师帮助下学习市场营销、组织行为等创新创业基础知识。课程结合案例讲授创新思维与方法、培养创业意识和基本知识，讲授创造技法和创业方法，注重训练过程，强化实践运用、课堂讨论围绕学生在研项目。并以企业创新的视角出发，创新课程教学过程，即开放教学理念，创新课堂教学的流程，在课程内容中注入产品化、系统化思维，以生为本的服务意识建立可持续的关联，创新课程的渠道。
4 结语
创新创业教育是解决目前大学生就业难日益严峻问题的关键之一，对培养创新型人才、建设创新型国家有重大帮助。通过以电气类研究生为研究对象分析研究生创新创业能力培养的研究现状、创业绩效的影响因素，构建完善的研究生创业教育课程体系，对提升研究生动态创业能力、提高研究生自主创业的成功率有重要的理论意义和现实意义。
参考文献
[1] 张卫国，郝桃桃，牛晶晶.英国高校研究生创业能力培养机制及其启示——以剑桥大学为例[J].学位与研究生教育，2018（8）：68-72.
[2] 刘大为，蔡赛凤.中美高校创业教育发展阶段与模式比较研究[J].杭州电子科技大学学报：社会科学版，2017，13（2）：64-69.
[3] 陈琼秋，郑天翔.创业环境创业能力与大学生创业绩效关系分析[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：126-128.
[4] 李娟.社会网络对高校大学生创业绩效的影响探讨[J].经济研究导刊，2019（7）：184-185.
[5] 王晓莉.基于创业资源和企业家精神的大学生创业团队结构与创业绩效关系的实证研究[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2017（6）：167-171.
[6] 李蓉芳.创业者个人特质、创业能力与创业绩效的关系[D].昆明：云南大学，2018.
