任冠青
“现场人又多又杂，我也不好讲得太深太细，导致低年级的学生听得很懵懂，特别是女生又感到害羞，最终效果非常不好。”近日，湖北省宜昌市中心人民医院医生惠燕讲述了一次尴尬的授课经历。她当时所讲的主题是中学生性教育，400多名学生加上家长、教师，全坐在台下听课，课程只能“在尴尬中收场”。
（3月18日《中国青年报》）
近年来，青少年遭受性侵的新闻不时见诸报端，越来越多的人意识到：性教育绝不是可有可无的小事。
要让孩子建立正确的性别意识，大人首先要对这一问题“脱敏”。
从人性规律上看，青少年对性知识产生好奇是很自然的事情。学校和家长要做的，应该是大方应对，以循序渐进的方式进行引导。
性教育不能一蹴而就，需要系统的课程设计和科学的讲授方法。正如惠燕医生的“尴尬”经历表明的，在不同年龄段，学生的心理状态和接受能力有所差別，若是不加辨别地向他们灌输性知识，会缺乏针对性，授课效果也难以保证。对此，首先要让性教育进校园常态化、系统化，为分阶段教学提供基本条件。学校应加强重视程度，配备专业的授课教师队伍，不能把性教育视为一门“虚设”课程。
教材编纂也要符合青少年成长规律，经得起专业推敲。教材编纂方需和学校、家长保持沟通，及时了解一线教学反馈情况，针对合理意见进行内容调整，更好达成共识。
性教育涵盖的内容非常广泛，除了基本的性知识和性道德，还包括与异性相处的适当方式＼健康的婚姻观与情感观等。当下，不少年轻人坦言，直至步入大学、进入社会，他们都不知道怎样自如、坦然地与异性交往，由此产生诸多烦扰。如果他们从小就能接受科学引导，逐步形成对两性问题的科学认知，自然能为此后的成长扫清障碍。
不论是为了保护未成年人免遭侵害，还是为了更长远的考虑，青少年性教育都是不可或缺的存在。中小学性教育课不能“糊弄”，更不该“在尴尬中收场”，把课开足、上好，才能呵护孩子们健康成长。
