李科 王松
摘 要 区块链是一种思维方式的变革，以去中心化、智能合约及通证激励等特征为其指导高水平专业群教师教学创新团队建设提供了技术支撑和理论可能。长沙民政职业技术学院积极引入区块链技术，通过分层分类培养构建去中心化的团队结构，推行“政行企校四贯通”完善智能合约式共识机制，探索业绩导向健全通证激励式动力机制，在校内跨专业组建复合型教师教学创新团队、校业跨界组建技术服务型教师教学创新团队和校企混编教师教学创新团队方面取得了实绩。同时，推行项目管理、完善与行业企业的双向互认机制、提升服务能力与保障机制，进一步彰显区块链技术价值赋能，推动高水平专业群教师教学创新团队持续高质量发展。
关键词 區块链;高水平专业群;教师教学创新团队;现代殡葬技术与管理专业群
中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）24-0030-06
习近平总书记要求“积极推动区块链技术在教育、就业、养老、精准脱贫、医疗健康、商品防伪、食品安全、公益、社会救助等领域的应用，为人民群众提供更加智能、更加快捷、更加优质的公共服务。”区块链不仅是单纯的技术变革，还是一种思维方式的变革，强调共识、共赢、开放、透明等理念，有助于高职院校完善教学科研管理体系，组建教师教学创新团队，改革课堂教学。2019年底，教育部和财政部公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）建设单位名单，立项建设253个中国特色高水平专业群（简称“特高专业群”）[1]。根据《中国特色高水平高职学校和专业群建设方案》的规定，特高专业群的建设内容一般包括“人才培养模式创新、课程教学资源建设、教材与教法改革、教师教学团队创新、实践教学基地、技术技能平台、社会服务、国际交流与合作、可持续发展保障机制”9方面内容。其中，“教师教学创新团队建设”是特高专业群九大建设任务的关键，是高水平完成其他八大建设任务的基础，是取得特高专业群建设成效的保障。因此，运用区块链技术推进教师教学创新团队建设，以区块链思维来建设一支“引领产业、结构合理、双向流动”的高水平特高专业群教师教学创新团队，成为所有“双高计划”建设单位亟需思考与实践的前沿议题。
一、基于区块链技术推动特高专业群教师教学创新团队建设的理论可能
区块链技术作为一项新兴技术，与人工智能、自动驾驶等一并列入“第四次工业革命”，是金融科技领域的创新产物，已延伸到物联网、智能制造、社会救助、医疗健康、食品安全、教育等多个领域。从理论上来看，区块链技术的去中心化、智能合约和通证激励等核心属性对于社群组织形态乃至社会组织形态变化产生深远的影响，为指导特高专业群教师教学创新团队建设提供了技术支撑和可能路径。
（一）去中心化是特高专业群教师教学创新团队的本质特征
区块链的本质就是“去中心化的、不可篡改的”。区块链技术摒弃刚性的官僚制度，不需要经过中心化机构的审核或控制，实现数据和价值的点对点传输，为组织的微观决策、利益调整及高效运转带来正外部性[2]。区块链在组织治理层面的实践由来已久，对特高专业群教师教学创新团队的属性定位具有重要的指导意义。特高专业群教师教学创新团队设负责人1名，由15～20名不同性质的课程教师、行业企业兼职教师组成，是带有特定任务且相对稳定的功能型组织。教师教学创新团队区别于传统中心化组织，虽然有负责人，有老中青年龄、初中高级职称及专业结构等层级特点，但负责人并不是行政领导，主要依托其较强教学能力、较高学术成就及较好社会服务效果所带来的个人魅力，推行非科层式、无层级式管理，主要在专业教学法、课程开发技术、信息技术应用、技术创新服务等方面开展分布式任务管理。可以说，去中心化是教师教学创新团队的本质属性。
（二）智能合约是特高专业群教师教学创新团队的运行规则
在没有中心化组织的情况下，去中心化主要依靠共识机制来实现大规模传输信息、价值转移的高效协作运转。区块链共识机制本质上是智能合约在发挥作用，保障实现功能运行的自动化[3]。教师教学创新团队是团队建设协作共同体，是基于价值互认、意愿共识、任务共担的积极关系结合体，在团队建设、人才培养、科学研究、社会服务、教学改革、职业技能等级证书培训考核等方面协同创新。这就意味着，理想中的教师教学创新团队以价值与情感的共识为纽带，按照任务预先设定（任务自带）管理与运行规则，来实现自组织、自运转、自演化，任何一名团队成员因故退出都不影响任务的实现，是共识机制上的实践。区别于将智能合约编码在区块链上，教师教学创新团队直接将智能合约应用到现实建设场景中。也就是说，教师教学创新团队要致力于协作共同体的构建，着力于共识机构的建立及智能合约的应用。
（三）通证激励是特高专业群教师教学创新团队的驱动机制
通证激励是区块链技术发挥功能的关键，主要通过可流通的权益证明帮助不同主体享受参与带来的利益。每一个去中心化组织都可以发行通证来完善激励和治理模式，并通过组织的发展和完善来提升通证价值，进一步激励参与主体。在职业教育领域，教学成果奖、规划教材、精品课程、专著论文、软件专利等标志性成果，是对职业院校改革创新和教师队伍建设实施激励和治理的关键。教师教学创新团队在设计建设任务时，将系列标志性成果作为通证，由相关任务参与者共同拥有，以此来完善团队激励和治理模式。同时，教师教学创新团队可以从校级团队持续完善并发展为省级、国家级团队，使团队内生出更大的通证价值，更好地对参与主体形成激励。
通过以上分析，区块链技术所蕴含的思维方式变革，对教师教学创新团队建设具有理论意义。基于区块链技术的教师教学创新团队建设的着力点：一是主张去中心化的非科层式、无层级式管理，遴选能力突出的团队负责人，推行分布式任务管理;二是将智能合约应用到具体的任务场景中，根据任务目标预设管理与运行规则;三是建立成果导向的通证激励机制，并推进校级团队逐步发展为省级、国家级团队。
