方宇
摘 要：随着信息技术的不断发展，社会各个行业和阶层的发展也越来越离不开网络技术的支持，大到火箭飞船的发明创造，小到生活中衣食住行，信息技术已经广泛应用在日常学习和生活的方方面面。所以在开展小学道德与法治课堂教学的过程中，教师更要积极运用现代化的教学设备，提高学生的学习能力，增强道德与法治课堂的吸引力，帮助学生实现素养的全面提升。本文主要探讨信息技术在小学道德与法治课堂中的应用策略，提出笔者的教学建议。
关键词：信息技术 道德与法治 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.046
在新课改推进的过程中，道德与法治这门课程的重要性也在不断提升，这就要求教师要不断尝试新的教学方式，更新老旧的学习方法，寓教于乐，让学生在课堂上更加直观地感受到学习的乐趣，从而爱上这门课，把在课堂中学习到的知识熟练应用于日常生活中，达到学以致用的教学目的。
信息技术的发展给了教师在教学活动中更多的可能，所以教师要善于运用现代化的教学手段以及科学的技术方法推进道德与法治教学，让原本生硬枯燥的理论学习变得更加直观立体，将视频、图画和声音进行融合，将课文中所讲的情境进行立体化再现，这种运用信息技术丰富小学道德与法治课堂的教学方法可以提高教学效率，培养学生的道德品质，让学生能够在愉悦有趣的教学氛围中得到精神文明素质的全面提升。具体来看，在应用信息技术推动小学道德与法治课堂教学时，教师可以从以下角度切入。
一、信息技术的应用要充分考虑学生的认知水平及学科特征
小学道德与法治课程分为六大学习领域，处于小学阶段的学生由于社会经验较少，道德与法治课程中所讲述的关于社会、国家和世界的一些知识点学生很难理解，这也成为小学道德与法治课堂教学中的难点所在。在传统教学理念中，为了方便学生理解，教师会反复强调课本中的知识以及道理，并没有采用立体直观的教学方法，丰富学生的生活经验。
而信息技术则可以为道德与法治课堂提供一种更高效的教学策略，教师可以通过多媒体营造利于学生理解的情境，从而完成教学。例如，在教学“上学路上”时，教师可以运用多媒体先向学生展示上学路上的情景，让学生看到学校附近有哪些建筑物，以及会遇到什么样的人。在情境创设后，教师则可以在情境中向学生进行安全教育。再如，在教学“公共汽车上”“想想他们的难处”“生死不离”时，为了加深学生的印象，教师可以运用多媒体模拟上述课程中相关的情景，在公共汽车上，当我们看到老人、小孩儿和孕妇时应该怎么做。一些学生虽然知道应当给他们让座，但是却不理解为何要这么做，此时教师可以播放有关残障人士的生活小视频，激发学生的爱心，提高他们的道德水平。
除此之外，由于道德与法治课堂中有很多灾难教育，学生在生活中体悟得较少，教师可以通过播放图片等形式进行情感教学，让学生形成情感共鸣，得到德育水平和认知水平的双重提升。
道德与法治教材中也有很多与祖国息息相关的内容，展示了我国的大好河山、人口构成、发展历史等，播放纪录片可以提高教学效率，让学生直观感受祖国的伟大以及富饶，激发爱国情怀。例如，在教学京杭大运河时，教师可以向学生播放一段讲解视频，然后再运用PPT讲解的方式让学生了解伟大的京杭大运河背后有着什么样的建造历史，丰富学生的背景知识以及情感体验，这种教学策略也可以让文字变得更加生动具体，丰富学生的知识。
二、信息技术的应用要遵循教学需求
信息技术的飞速发展使得很多学科的教育都出现了信息教育的身影，尤其是依赖于网络的信息技术，为教学提供了源源不断的素材。在开展道德与法治教学的过程中，教师要有的放矢地使用信息技术，例如多媒体课件以及微课资源等。在借鉴他人网络课件的同时，教师也要做好筛选，要结合学生的实际需求以及班级体量、学生的学习基础，融入自身教学特色，从而发挥出信息技术课件的最大优势。
教师对于网络资源的选择也要有自己的原则及标准，所有的教学资料都要以本堂课的教学目标为导向，将学生设为中心，运用信息技术拓展学生的认知，注重提高个体的综合素质以及实践能力。
例如，当教学《多彩的节日》这一课时，教師可以先在网络中筛选符合学生发展需求的课件，向学生展示节日背后的传统文化，播放结束后，让学生共同合作拍摄一段风俗习惯的短视频，在视频中要显示出所在地区的饮食习惯以及娱乐风俗等，学生制作结束后，教师要引导学生分享自己对节日的理解，向学生提问：你还知道哪些地方的文化习俗？你最喜欢的传统节日是哪个？教师要鼓励学生畅所欲言，这种互动性更强的教学方法能够让原本以教师为中心的课堂变得更加生动有趣，也为学生提供了看世界的新平台，其中信息技术起到了重要的导引作用，拉近了师生之间的距离。
三、应用信息技术的目的在于教学目标的达成
应用信息技术时，教师要注重发挥其优势，为学生的学习和发展助力。信息技术可以激发个体的学习兴趣，尤其是突破道德与法治教学的重难点，是丰富教学手段、拓宽知识面、为学生提供展示平台的重要工具。教师在应用时要以达成教学目标为首要目的，并善于运用信息技术转变单一的教学方法，发挥学生的主观能动性。为了更好地将信息技术与道德与法治教学融为一体，教师要了解学生的学习需求，也要认识信息技术，提高自身的应用能力，让信息技术与道德与法治课程结合起来。
教师在应用时要考虑到学生自身的信息技术素养，如果教师所使用的信息技术流于表面，反而会造成负面的教学效果，学生不会被教师的教学手段所吸引，也不利于知识的吸收。所以，教师在网络信息资源的选取上要仔细斟酌和考量，一方面要激发学生的道德与法治学习兴趣，同时也要兼顾本堂课的教学重点，注重应用信息技术引发学生的自主思考。
例如，当在教学《我喜欢的动物》这一课时，在课堂的导入环节，教师可以先运用多媒体播放一段手影表演，让学生猜这个表演表现的是哪一种动物，从而激发学生的学习兴趣，然后教师可以鼓励学生自己运用手影表现动物，以提高学生的观察能力以及动手能力。
教师对于信息技术的应用也可以从教学模式入手，例如引入微课和翻转课堂等，让学生先在课下完成道德与法治课程的预习，运用微课了解教学重点，提高教学效率。教师也可以录制一些简短的小视频，上传到班级网络学习空间中，让学生在课下有机会反复观看和学习，让教学的内容变得更加视觉化和形象化。微课的教学方式尤其能突破教学重难点，也为道德与法治课程的教学拓展了空间。
信息技术的应用也需要与其与传统教学方式进行整合，一些教师片面认为只要应用了信息技术，就会起到事半功倍的教学效果，实际上如果依赖于技术而忽略了理论讲解，也是不利于学生学习知识的。所以，教师要做好课堂的整体设计，运用信息技术激发兴趣，攻破重难点，而不能让信息技术占据学生过多的学习精力及学习空间，导致教学任务无法完成。教师在推进信息技术与小学道德与法治课堂融合的过程中，要随时根据学生的反馈调整信息技术的应用策略、角度以及时间，找到最适合学生的信息技术应用模式，让学生能够在信息技术的带动一下，高质量完成学习目标。
综上所述，在小学道德与法治课堂中，应用信息技术是一种适合的方式，教师要不断提高自己的相关知识以及对信息技术的应用水平，在教学过程中不断摸索和完善，善于运用网络信息资源，也要和教学实际进行整合，让学生能够在信息技术的带动下提高道德水平，树立正确的人生观、价值观以及法律意识，为未来的人生发展打下坚实基础。
参考文献：
[1] 李佩彩《信息技术助力小学道德与法治课堂教学效率的提升》，《山西青年》2020年第12期。
[2] 张丽芬《浅谈微课在小学道德与法治教学中的应用》，《基础教育论坛》2020年第10期。
[3] 高朋兄《信息技术与小学道德与法治课教学在实践中的整合》，《教学管理与教育研究》2020年第6期。
[4] 郑梦晗《现代教育技术支撑下的小学道德与法治教学有效性探究》，《百科论坛（电子杂志）》2019年第16期。
