方圆
摘 要：叶圣陶先生作为近代中国的教育大师，其实践性德育思想依然对当代学生的道德导行具有重要意义，对培养学生的道德素质，提高思想品质具有十分积极的作用。当代教育体系中，对学生进行素质教育是每一所学校必须践行的行为之一，对学生进行道德导行也是其中的重中之重。并且伴随着社会的快速发展，社会对于人才的质量要求也越来越高，不仅要具有丰富的专业理论知识，掌握丰富的基础知识，还要具备较高的思想道德素质，因此，基于叶圣陶实践性德育思想的学生道德导行的实践就显得尤为重要。
关键词：实践性德育思想 道德导行 实践策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.061
实践性德育思想不同于传统的德育思想，传统的德育主要以教师讲授为主，并加以其他丰富的教学活动为辅，如此来进行对学生的道德培育。而基于叶圣陶的实践性德育思想，则重点突出在实践二字，在对学生进行道德导行的过程中，主要以学生主动参与实践为主，让学生在实践中培养自身的道德品质，达到对学生德育的目的。在当前对学生进行道德导行的过程中，依旧存在许多不足之处，德育教学也受到各方面的影响，不利于实践性德育思想在学生道德导行过程中的实践，对学生的发展也极其不利，因此在对学生道德导行的过程中，要践行基于叶圣陶先生的实践性德育思想。
一、叶圣陶实践性德育思想的基本内容
叶圣陶实践性德育思想的本质特点在于它的实践性和创新性，创新在于其实践性德育思想不同于传统的德育思想，其思考角度更加的实践化，而不是纸上空谈德育理念和德育策略，其教育思想的总结归根于他的教育实践，是从实践中产生的德育思想，并经受了实践的检验。叶圣陶实践性德育思想不追求教科书式的抽象和静态的理论体系构建，而是从实践出发，扎根中国社会变革和教育改革实践，通过自身不断地追求和探索德育过程中的问题，并解决和总结这些问题，为整个中国的德育教学理念做出了重要贡献。叶圣陶总结的实践性德育思想，与广大师生的教育和生活息息相关，该思想从实践出发，并应用于实践，反馈给实践过程中的每一个人，实现对学生的道德素质培养和提高。
二、当前德育教学中存在的不足
1.互联网对德育的冲击巨大
随着信息时代的到来，越来越多的学生可以亲身接触到互联网，并直接受到互联网的影响。互联网技术的快速发展，得益于我国经济的快速发展。但对于学生而言，由于学生思想并不成熟，对事物的判断缺乏经验，尤其是对于网络上充斥的各类思想，例如拜金主义、享乐主义和消费主义，等等，缺乏判断力会使得学生极容易受到该文化思想的影响，不利于对学生思想道德的培养和提高，并且也会因为过多接触互联网使得德育效果低下。
2.德育手段落后
当前普遍面临德育手段落后的问题，其中主要表现在教师的教学理念上。在教师对学生进行德育的过程中，主要以课堂讲授为主，即“照本宣科”，并未将教学内容和学生的学情相结合，会使德育内容过于空谈和乏味，无法调动学生的学习积极性，甚至使得学生对德育产生厌恶，最终会使当前的德育效果欠佳。德育手段的落后，会使对学生德育导行的效率不高，无法有效培養和提高学生的道德素质。
3.传统思想对德育的不良影响
在实际的德育过程中，也会受到来自传统思维的影响，其对德育主体的影响一方面是针对教师的德育行为，另一方面针对学生接受德育及实践行为。在传统文化思想中，例如庸俗、迷信和遵循天意等落后思想，会使得学生故步自封，即便接受德育，也很难培养和提高学生的思想道德素质，并改变自己的行为。
除此之外，落后的传统文化也会使教师的教育理念偏离正确轨道，导致对学生的德育缺乏科学的引导和约束，例如“唯分数论”思想会使得教师过于重视学生成绩的提高，而忽视对学生的德育，导致“头重脚轻”的畸形教育，不利于学生的个人发展，也不利于德育教学的正常开展。
三、基于叶圣陶实践性德育思想的学生道德导行的实践意义
1.助力学生的未来可持续发展
基于叶圣陶实践性德育思想的学生道德导行实践，其主要目的便是通过实践性的德育教学互动，辅以教师的个人讲授，从而培养和提高学生的道德素质，使得学生能够得到更好的发展，助力学生的未来可持续发展。
众所周知，随着社会经济的发展，当前我国经济形态也逐渐发生变化，以第三产业为主的信息产业逐渐兴盛，其所能够发挥的作用也越来越多，相应地，该新兴产业对于人才质量的需求也较高。为了实现社会的快速发展，满足新兴产业对于人才的需求，同时为了学生未来的发展，都势必要对学生进行德育，用实践性德育思想指导教师德育活动，从而能够更好地促进学生的发展，提高对学生德育的效果和效率，使得学生思想道德素质提高的同时，助力其未来可持续发展。
2.培养学生的道德素养
用实践性德育思想指导整个德育活动，达到培养学生道德素养，提高学生道德素质的目标。基于实践性德育思想的学生道德导行实践，最大的作用便是提高了对学生德育的效果，通过实践性的德育活动，让学生主动参与到实践中来，通过学生对实践活动的切身感受，加深德育对学生的影响，从而实现培养学生道德素养的目的。
相比传统德育思想，实践性德育思想更能够发挥和实现德育的效用和目的，让学生能够更好地接受德育，从而在一系列的德育活动中培养自身的道德素养，提高自我的道德品质，实现学生自我发展的同时，助力学生未来发展，使其在未来能够为社会发展贡献更大的力量。
四、基于叶圣陶实践性德育思想的学生道德导行实践策略
1.德育的实践在于平时的一举一动
实践性思想突出在实践二字，通过教师创建的一系列实践性活动，与教学内容结合的同时，也将德育思想贯穿其中，从而高效实现德育对学生的影响。基于叶圣陶实践性德育思想的学生道德导行实践，重点是德育的实践在于平时的一举一动之中，尤其是对于教师而言，首先要做好示范。
例如，在教学《成长的节拍——发现自我》一文时，对于教学的“认识自己”和“做更好的自己”的实践教学活动，教师可以通过自身的生活经历，向学生传达自身对自己的认识以及对自己未来的期盼和要求，从而能够引发学生的共鸣，最后引导每一位学生都积极发言，阐述自己对自我的认识和要求。在该实践活动中，学生通过打开心扉，有利于培养积极乐观的心态，通过倾听他人的阐述，也能够在潜移默化中培养道德素质。
2.德育的实践应该持之以恒，一点一滴地实践
在德育的过程中，应该做到持之以恒，一点一滴地实践，循序渐进地对学生进行德育，让学生能够更好地接受德育，从而提高德育的效率和效果，切不可操之过急。
例如，教师在教学《师生情谊》一文时，对学生的德育实践便可以从生活小事做起，关怀学生的成长和生活，在与学生谈话中进行德育，从而让学生更加主动地接受教师的德育教学，提高整个德育教学的效果。
3.提高学生自学能力，增强实践能力
实践性德育教学，教学的主体是教师，但接受教学的主体是学生，因此，教师和学生两者都缺一不可，为了有效发挥实践性德育教学的效果，对于学生而言，教师要提高学生的自学能力，增强实践能力，从而使学生有足够的能力接受德育，更好地发挥实践性德育教学的效果。
例如，在教学《生命的思考》一文时，由于学生对“生命”的了解不够深入，往往局限于“生死”上，教师在开展实践性德育教学的过程中，便可以利用多样教学的方式，如让学生观察周围事物——青草、鲜花和小动物等，让学生在切身观察中加深对生命的思考和理解，一方面能够更好地接受教学内容，另一方面也能够培养人生观，提高道德素质。
综上所述，在基于叶圣陶实践性德育思想的学生道德导行实践过程中，始终会面临各式各样的问题，严重影响德育的效率和效果。因此，相关学校领导和教师都要提高对学生德育的重视度，在课堂教学的过程中结合德育教学，培养和提高学生的道德素质。
参考文献：
[1] 邵焕举《叶圣陶实践性德育思想与学生道德践行品格和能力的培养研究》，《佳木斯职业学院学报》2018年第12期。
[2] 马涛、李羽《如何提升德育的实践性与有效性》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2020年第14期。
