韩子明
摘 要：在初中语文学科教学当中，加强并做好学生阅读方面的教学工作，不仅能够改变部分学生对于初中语文阅读教学的刻板印象，让学生对阅读更加主动。同时还可以让学生在参与阅读教学的过程中锻炼和提升自身的阅读本领。鉴于此，在学科教学期间，既要求教师创新自身的学科教学思维，将诱发和启迪学生的语文阅读意识作为阅读教学的核心素养，融入教学的各个环节。又要对传统的语文学科阅读教学手段进行创新和优化，尽量选取更加适合初中学生的方式和手段来指导阅读教学工作。
关键词：初中语文 阅读教学 具体方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.008
课程改革尤为强调提升学生的阅读本领，在初中语文学科教学当中，提高学生阅读本领的关键在于做好学科方面的阅读教学工作，让学生能够在语文课堂上更好地去阅读一些文章。然而，受传统学科教学思维的影响，教师在学科教学期间并未将阅读教学作为教学的重点，多数情况下更强调学生对语文基础知识的学习和记忆，导致学生在语文课堂上的阅读收效甚微。另外，学生自身阅读能力低下也直接影响了学生阅读的主动性。面对此种情况，本文从四个方面来进行举例和论述：
一、增添阅读手段，激发学生阅读兴趣
从学生语文课堂阅读的需要入手，选择更加适合学生语文课堂阅读的方法和手段来指导阅读教学工作，不仅能够有效缓解和降低学生对于语文阅读可能存在的抵触和排斥心理，同时还可以提高学生语文阅读的主动性。对此，在初中语文学科教学期间，需要教师从激发学生的学习兴趣入手，选择形式更加多样化的阅读手段来指导教学工作。
例如，在《智取生辰纲》一课的阅读教学中，在课堂教学初期，教师让学生分角色朗读课文，并就“生辰纲是什么”“生辰纲是谁取得，又是从谁的手里取走的，利用什么方式取走的”“全篇课文分为几个部分”等问题来利用小组合作的形式展开沟通交流，从而让学生在合作探究的过程中对于本节课的内容有一个基础了解。紧接着，教师让学生利用自己比较擅长的方式去阅读本篇课文，并在阅读的过程中试着去理清课文的整体结构，比如，本篇课文可以分为六个部分，即故事的发生、故事的发展、故事的进一步进展、高潮、结局和尾声。随后，教师要带领学生更深层次地阅读本篇课文，并就“智取生辰纲的‘智’主要体现在哪些方面”，“文章采用了双线结构，其中明线是什么，而暗线又是什么”以及“本篇小说在情节安排上有何特点”等问题来让学生继续进行研究和探讨，从而让学生在阅读小说和答疑解惑的过程中提高课堂阅读的效果。最后，为了提高学生对语文阅读的积极性和踊跃性，教师让学生以小组为单位，从《水浒传》当中选择一个比较喜欢的故事来进行阅读，并根据对所选择故事的阅读和理解，利用表演的方式将其呈现出来，从而让所有学生在参与表演的过程中感受到语文阅读的乐趣。
二、改良教学形式，不断满足学生逐渐增长的阅读需求
将现代信息技术手段灵活应用于语文课堂，不仅改变了传统以“教师教”“学生学”为主的授课方式，给予教师更加多样化的教学选择。同时也实现了学生阅读素材和资源的丰富和积累，让更多的学生逐渐喜欢上语文阅读，并在阅读的过程中拓宽自己的眼界。对此，在学科教学期间，需要教师对现代信息技术手段的应用给予足够的关注和重视。
例如，在《山水画的意境》一课的阅读教学当中，在课堂教学初期，教师便借助了现代信息技术的微课优势，给学生直观呈现了《山水情》的动画片段，并引导学生在观看完毕之后，用简单的话语来描述一下自己的感受。随后，教师则巧妙利用课件为学生展示了一些经典的山水画画作，并让学生试着对这些山水画画作进行欣赏，从而在欣赏的过程中分析出山水画是如何来表现意境的。比如，学生通过阅读全篇课文内容，并对《平沙落雁》这幅山水画作进行欣赏，进而引导学生总结出“作者以简洁的横图和笔法为我们创造了一个空灵古雅的境界。”的结论。最后，为了引导学生更为深刻地了解中国山水画的巧妙构思和立意，教师还可以结合本节课的知识内容，为学生开发和设计“画一画”的教学实践活动。在此次教学实践活动当中，学生利用画笔根据对课文内容的学习和阅读情况，将自己心目当中的山水世界在白纸上绘制出来，从而让学生在具体的绘制过程中进一步理解山水画的意境美。
三、加强阅读训练，提升初中学生语文阅读本领
现阶段的初中语文学科教学中，阅读教学作为整个教学环节的核心，加强并做好学生阅读方面的教学工作，能够让更多的学生逐渐对语文阅读产生重视。对此，为了让初中阅读教学工作真正发挥其价值和作用，教师需要加强对学生阅读方面的训练，多为学生开发和设计一些具体的阅读活动。
例如，在《孔乙己》一课的阅读教学当中，教师除了开展必要的课堂教学之外，还依照教材内容，为学生开发和设计了“阅读鲁迅”这样一个课外阅读活动。在此次阅读活动当中，教师不仅带领学生深度研习文章，从整体上把握小说的结构，分析小说当中的人物、情节和环境，并就“小说当中写了哪些人物？”“小说的场景和时间又是怎样变化的”这一问题，引导学生理清小说的情节，从而让学生对于《孔乙己》一课有一个深刻的理解。同时根据学生对《孔乙己》这篇小说的理解，让学生按照阅读《孔乙己》这篇小说的方式来选择鲁迅先生的其他文章进行阅读和赏析，并着重分析小说当中的人物、情节和环境，从而在阅读的过程中切实把握鲁迅先生的写作特点和风格，学会利用人物的外貌、语言、动作来展示人物思想、性格的写作手法。
四、关注阅读反思，切实提高初中语文阅读教学的效果
在初中语文学科教学当中，想要让学生在语文课堂上的阅读更具效果，让有效阅读的策略在阅读教学当中真正发挥作用，需要教师关注和重视课后的反思与回顾，在整个阅读教学环节结束之后，对整个教学过程进行系统化反思，从而发现并找出自己阅读教学期间存在的问题和缺陷，及时对阅读教学的策略做出调整和优化。
例如，在《我的叔叔于勒》一课的阅读教学当中，一方面，教师可以带领学生去深入阅读和学习本篇课文，并在阅读的过程中试着让学生回答“课文当中的人物是如何去评价于勒的，尤其在称呼上是怎样进行体现的”，“课文当中对叔叔于勒的评价都是谁说出来的，这些评价反映出人物怎样的性格特点”，以此来提高学生语文课堂阅读的效果。另一方面，为了保证学生在语文课堂上的阅读更具效果，教师还可以借助信息技术的微课优势将整个阅读教学过程以视频的方式录制下来，并在课下对整个阅读教学环节进行了反复观看和研究，从而发现并找出自己阅读教学期间存在的缺陷与不足。比如，学生很难通过阅读课文分析出“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言特色，因此，为了解决这一问题，需要教师在接下来的阅读教学期间将其作为教学的重点对学生进行强化，以此来提高学生语文课堂学习的效果。当然，教师还需要鼓励学生在课后对自己课堂阅读的情况进行自我评价，从而在自评的过程中真正意识到阅读的重要性，并愿意配合教师进行语文阅读方面的教学工作。
准确来说，在现阶段的初中语文学科教学当中，加强并做好学生阅读方面的教学工作，不仅能够降低学生阅读和学习语文学科知识的难度，提高学生语文课堂阅读的有效性。同时还可以为接下来初中语文阅读教学工作的开展提供一定的理论研究依据。对此，在学科教学期间，既要求教师从丰富和扩充学生的阅读资源入手，灵活使用现代信息技术手段来指导教学工作，又要加强对学生阅读方面的训练，依照教材内容和学生语文课堂阅读的需要为学生开发和设计一些具体的语文阅读活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼和提升。当然，教师还需要在整个阅读教学结束之后，对教学环节进行反思，从而在反思的过程中保证整个初中语文阅读教学工作朝着正确的方向进行。
参考文献：
[1] 蔡良仁《初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探討》，《西部素质教育》2019年第4期。
[2] 蔡丽《初中语文阅读教学——新课改下的初中语文阅读教学》，《教育现代化》2016年第34期。
[3] 彭向菊《初中语文阅读教学中的有效提问策略分析》，《西部素质教育》2017年第1期。
[4] 杨军《当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策》，《语文建设》2015年第14期。
